一、爱莲说课外拓展
1、关于爱情，一直都倔强而执着，我只想要一个心里时时惦念着我，在我委屈和难受时给我个拥抱，借我个肩膀靠靠，我虽然喜欢独立，喜欢自由，但是仍然想要有人能让我在累了的时候可以依靠，让漂泊的心有个停泊的港湾，让我能有勇气继续向前走，因为有你在，哪怕繁华落尽，城市喧嚣，只要一回头，看见你还在，那么我便有力量微笑的继续向前，因为，你就是我的归依，因为我知道，你会不离不弃的包容着我的一切，那便是最好的幸福，不是不爱，而是因为最好的爱情，便是包容和理解………
2、游记：描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。如北魏郦道元的《三峡》、唐代柳宗元的《小石潭记》。
3、不蔓不枝的`意思怎么解释
4、跳读训练安排在第一课时，句子仿写及“责任”的讨论安排在第二课时。
5、想象描绘“鸿儒谈笑”“轻抚素琴”“赏阅金经”表现的高雅之美。
6、奏议：古代臣属进呈帝王的奏章的统称。它包括奏、议、疏、表、对策等。如西汉贾谊的《论积贮疏》、三国诸葛亮的《出师表》、南宋苏轼的《教战守策》。
7、第1自然段是怎样证明伯乐对千里马的决定作用的？
8、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。
9、《叶圣陶先生二三事》，本单元教读课文，是一篇写人记事的散文。学生七上学过《秋天的怀念》、《散步》等散文，七下也读过杰出人物的丰功伟绩(第一单元)及小人物的精彩故事(第三单元)，已经习得该题材阅读之法。在这里，教读课的学习，旨在学“法”——略读之法，指导学生在课堂上用恰当方式阅读写人记事的散文。
10、其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
11、宋熙宁四年(公元1071年)，周敦颐来星子任南康知军。周敦颐为人清廉正直，襟怀淡泊，平生酷爱莲花。 周敦颐来星子后，在军衙东侧开挖了一口池塘，全部种植荷花。
12、“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。
13、《爱莲说》是人教版初中语文八年级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深入地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品味。
14、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。——杜牧《赤壁》
15、“之”有时充当代词；有时相当于助词“的”；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的“之”字各属于哪种用法。
16、第一单元复习：知识点+测试题第5课《大自然的语言》讲解+练习
17、当我讲完这个故事后，学生一下子就感受到了刘禹锡第三次搬家后写下《陋室铭》时的才气与精神锋芒。在此基础上，我又引入另外一个背景，并作了如下处理：
18、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。
19、意思是，经过清水洗涤却不显的妖媚。濯：洗涤 清涟：清水。出自周敦颐《爱莲说》，表现了莲花高洁的品质。世人通常用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”来形容一个人人格高洁。
20、不蔓不枝是一个出自古代文言文的汉语成语，不蔓不枝的意思是不横生藤蔓，也不旁生枝。
二、爱莲说拓展延伸
1、师：作者在此句中连用了5个“不”字，这有什么样的表达效果？
2、中通外直：(它的茎)内空外直。通，空。直，挺立。
3、落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《已亥杂诗》
4、这三个学习活动，既锻炼了学生的想象思维能力，又锻炼了学生的语言表达能力，更重要的是学生鉴赏画面美感的能力也得到了锻炼。
5、精读课文，内容探究
6、?往期链接：叫叫阅读，开启国学文化启蒙第一站
7、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人甚爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可亵玩焉。
8、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》
9、种桃道士归何处？前度刘郎今又来。
10、妖：妖艳。美丽而不端庄。
11、为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
12、教育科学研究院同乐实验学校
13、本文寄托了作者怎样的思想感情？
14、略读是相对精读而言，学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什，不再需要教师的详细指导，但仍需老师略读指导。略读指导需提纲挈领，期其自得。不同的文体的“提纲挈领”自然也有所不同，让学生形成“提纲”意识。
15、我们常说要走进文本，也要走出文本。引导学生思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情，实现感知向能力的迁移。
16、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
17、这个学习活动，依托联想和想象，既让学生积累了古诗词，又让学生积淀了“莲文化”。
18、创设情境，导入新课
19、答案示例：《马说》中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、任用，最终不能“以千里称”。《千里之马》中的“千里马”因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。
20、答案示例：根本原因：食马者不知其能千里而食也。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
三、爱莲说拓展阅读
1、《陋室铭》结尾引用孔子的话“何陋之有”，有什么深意？与同学交流一下，在物质生活日益丰富的今天，应该如何看待作者所说的“惟吾德馨”？
2、《敬恕斋铭》(南宋朱熹)、《座右铭》(明孙作)
3、④一食或尽粟一石(形容词作动词，吃尽。)
4、在语文课堂教学架构中，教师建构和运用语言的魅力会濡染学生的语用能力。教师适时得体地依据教学目标设计出的语言训练，更是历练学生语言建构与运用语言的重要途径。例如，《爱莲说》中有这么一段对“莲”进行多角度描写的文字：
5、商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。——杜牧《泊秦淮》
6、贯穿全文的中心句是哪一句？
7、《扣住主旨析事,品人——教学课例评析兼主旨辨析》(孙玉成，《语文教学通讯》)
8、赏读课文，鉴赏评价
9、玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
10、(1)世有伯乐，然后有千里马。
11、(本文约6200字，阅读大约需要18分钟)
12、第7课《大雁归来》讲解+练习
13、③食之不能尽其材(cái)(“材”同“才”，才能、才干。)
14、予独爱莲之出淤泥而不染……
15、叶圣陶先生曾经说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句，更紧要的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会，发现它的语言特征。”生本位的语文课堂阅读教学，就是要引领学生品味语言，对课文语言进行细心揣摩、辨析与联想，体会作者是怎样运用语言表情达意的，从而帮助学生领会作者“这样建构和运用语言”的意图。比如，教学《爱莲说》我们就可以这样引导学生比较阅读：
16、初中语文12部必考名著梳理(八年级下册)
17、策之不以其道(句前省略主语“食马者”。)
18、“泥根玉雪元无染，风叶青葱亦自香。”
19、华图——19年教师抢先入编计划
20、(第4题A层全做，B层选做)
四、爱莲说课堂实录视频
1、其真不知马也(“……也”表判断。)
2、围绕线索采取跳读，跳过景物描写、人物对话、心理活动、议论抒情等细节。
3、(4)食马者不知其能千里而食也。
4、难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
