一、天光云影共徘徊

1、孙绍振老师在《名作细读》中指出：“要进入作品深层加以分析，就要从天衣无缝的作品中找出差异，揭示矛盾，提出问题。”魏晋人物，各有风度。秋备老师细读文本，以比较异同为抓手，引导学生领略神童的神异处。一个“未若”，品出了谢道韫的落落大方，机智敏捷，从容得体。一个“句号”，品出了元方有礼有节，洒脱随性的个性，学生在品读与想象中会神往魏晋风度。最后环节的“学用写人之法”，引领学生进入魏晋人物榜，提升了学生为人处世的风度，达到了达到文本与生活的融通。

2、汉族，祖籍南宋江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建三明市)。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

3、再现古诗中“天光云影共徘徊”的美景

4、你好，答案是兔，属兔人很文静，所以人们对属兔人的本质容易发生错觉，实际上属兔人具有坚强的意志和坚定不移的自信心。属兔人有条不紊地、准确地追求着自己的目标，但举止总是庄重的，不喜欢兴风作浪。属兔人不会因迟钝或直来直去受到别人指责。你那不可捉摸的特殊本质，使你在谈判中成为难以对付的人。人们很难捉摸属兔人的真实思想。希望我的回答可以帮到你

5、《观书有感》以景喻理，形象而又深刻，巧妙地表达了一种微妙的而又令人愉悦的读书感受。这首诗所表现的读书有所领悟时的那种灵气流动、思路明畅、精神愉悦活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。

6、(2)鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。

7、菊花黄｜秋分时节，草木零落，唯有菊花黄得清丽，花瓣层层叠叠在阳光下舒展开来，绽放出秋天最美的颜色。一朵朵菊花在山野盛放，如秋日暖阳熨帖人心，于是陶潜“采菊东篱下，悠然见南山”，元稹徘徊于花丛叹道：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

8、出自宋代朱熹的《观书有感·其一》。

9、半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

10、在建筑中，应用这些天光云影，可将自然的风雅全收入日常生活：当月和疏影上东墙时，便可起舞了。

11、众所周知，知人论世是我国文学批评的一个重要传统，最早由孟子提出。孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”孟子认为，要了解作家的作品，就必须了解作家本人，了解作家所处的时代。孟子的“知人论世”说至今还在文学批评与语文阅读教学中盛行不衰。

12、这是秋日美容驻颜的下午茶。温和饱满的大米、柔滑清爽的甜杏仁，再加上一点点冰糖，盖掉了茶里所有的千回百转，那甜进心坎里的问候，包裹着整个秋日的温柔。

13、蒙田曾说：“初学者的无知在于未学，而学者的无知在于学后。”第一种无知，在于没有学过。第二种无知，有三种可能：其学过却没有得到；其得到错误的知识；其得到知识，却把其他知识全挡在门外。对传授知识的教师而言，第三种可能性最大。

14、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？唯有源头活水来。

15、要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。

16、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来这首诗的标题是《观书有感》，标题的意思是读书感受。表面上是写：半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。实际上是讲：人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知。书本就像是有活水的方塘一样，要弄清楚各种问题，必须从书中不断汲取新的知识。

17、位于苏州的石湖桃花源，将影子的借景运用到“浑然如一”的境界。设计时，考虑光影投射，借长廊下白墙皑皑之色，投入水面的影子将水色提亮；借池边植物的影子，风吹动树枝时，水中也影影绰绰，待到黄昏时分，便有“暗香浮动月黄昏”的禅意余韵。

18、秋分有三候：“一候雷始收声；二候蛰虫坯户；三候水始涸。”古人认为雷是因阳气盛而发声，秋分后阴气开始旺盛，所以不再打雷；天气变冷，蛰虫开始藏入穴中，并用细土封住洞口防寒；此时雨量开始减少，天气干燥，河湖水量变少，沼泽干涸。万象都在收藏，为迎接严酷的冬天做准备。

19、宋时，林逋隐居杭州西湖，结庐孤山。常驾小舟遍游西湖诸寺庙，与高僧诗友相往还。每逢客至，叫门童子纵鹤放飞，林逋见鹤必棹舟归来，风雅之至。

20、与河岸边的绿树、高大的建筑融为一体

二、湖光山色两相宜 天光云影共徘徊

1、沣河景观示范带建成，上百种花卉草木聚集，一年四季有景可赏，三季有花闻香，还有游赏步道、栈桥、骑行赛道等累计长约5公里慢行系统，“榆钱树絮弄柔条，垂曳长堤碧水遥”的靓丽景色，又现沣河之上。

2、我是怎样成为今天的我的？不仅仅是专业知识的增加，也不仅仅是理论的学习，更主要的是我的思维方式与习惯的改变。我用第一个故事说明我学会了深度分析，从概念的分层分类上入手；我用第二个故事说明我热爱阅读，因为我意识到，唯有阅读才能促进知识的更新，而不被知识所囿；我用第三个故事说明我喜欢质疑，因为质疑是创造之母。

3、“要把品质理念融入城市建设方方面面，坚持干就干好、干到极致，在细节上下功夫，如切如磋、如琢如磨，全面加快道路、公园、绿地等基础设施建设，不断完善城市功能，让生态之美、人文之美和发展之美交相辉映，全面聚合理想城市高端要素，致力打造宜居宜业的品质新城。”沣西新城党委书记、管委会主任刘宇斌说。

4、平素里总觉着自己渺小如蝼蚁，苦逼似难民。但其实，上天待我不薄啊！给我美满的家，赐我完美的假，此时此刻，心中满是感激。

5、朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，后人辑有《朱子大全》《朱子集语象》等。其中《四书章句集注》成为钦定的教科书和科举考试的标准。

6、中国山水画讲究虚实结合。石湖桃花源中的小景就依制而作，将格栅创作成为山水，巧妙利灯光，营造出富有秩序感的禅意氛围。并在前方放置真石真水，虚实结合之间，便是一幅浓重的《千里江山图》。

7、昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，巨大的舰船轻盈得如同一片羽毛。

8、不止“镜花水月”，亦有“白墙弄影”之象。石湖桃花源于池上，栽植有难得一见的大株日本黑松，树枝与针叶在水中在墙壁之上，虚虚实实，一幅“疏影横斜水清浅”的清明景象。

9、比如，在拙著《写作教学内容新论》中，我试着从学科教学的角度，对“文学创作”这个概念做王荣生式的“层叠蕴涵分析”，从文学写作类型与功能多样化的角度，论证了中小学进行文学写作教学的必要性。

10、向来枉费推移力，此日中流自在行。

11、它是秋天的中点，也是冷暖的分界线，

12、舍去一分沉重，便得一点轻盈，

13、因而，从2009年，他开始着手以蠹虫啃噬书本形成的孔洞为原点，进行“时间简谱”系列作品的创作——从版画到雕塑到手制书再到建筑装置，力求用一种清晰可触的物质方式将抽象的时间与生命形态立体呈现出来。“他已经不把自己的艺术局限在版画之上。版画对于陈琦而言实际上是一个‘原点’，艺术家从这个原点出发，而至于做什么东西就都变得无所谓了，艺术家可以觉得什么合适就做什么。”版画家广军这样评论。

14、而由《无去别处》进入中国馆展厅，有一件与它有着异曲同工之妙的作品《别处》。陈琦在室内搭建了宽5米、长10米的廊道，上设经过电脑编辑的灯光，通过镂空虫洞的天花板，它在墙上同样形成了节奏与色彩可变的光影，“重述”了《无去来处》的内容。“走到尽头，我呈现了一件布满虫眼的善本书和我刻制的‘时间简谱’手制书，从而完成了对‘时间’这一概念的陈述。”他介绍。

15、时间简谱手制书2010年

16、昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。

17、©融创石湖桃花源|内景

18、2005年，我第一次读到王荣生教授的《语文科课程论基础》时，有思接千载、视通万里，一下子看到九重天的感觉。我当时激动坏了，因为从来没有一本语文专业领域的书，会有那么多超越我理解能力的观点，超出我话语系统的陌生术语。

19、在这个过程中，我试着建立“描写”这一表达方式的层级评价标准：好的描写的基本要求是具体，较高要求是生动形象，最高要求是准确传递作者特定的情感与态度。

20、时间简谱·黑瓶掐丝珐琅2016年

三、天光云影共徘徊是什么生肖

1、日本“新弥生派”代表隈研吾曾撰文写过一种观点，他认为透明性不是单纯视觉上的连续性，现代建筑的玻璃幕墙往往隔断了环境与主体的联系，而中国元素的屏风、格栅等让空间更为有机紧密地联系起来。

2、甜杏仁40克／大米30克／冰糖

3、除了批评朱自清的散文写得过于直白老实，余光中还指出朱自清散文的另一个瑕疵，就是譬喻不出色，他同样以《荷塘月色》的第4自然段为例。这段短短两百字左右的文字，是高中必背语段。

4、1963水印版画335cm×780cm2009年

5、王君老师说，一堂课是否是好课，除了教学内容，也要看它的教学形式是否眉清目秀，能否让听者在听后对教学内容了然于胸。这节课，线条清晰，层次分明，在两条线上带领学生游走，让学生拾级而上，渐入佳境。

6、在《扯》的阅读中，一个更加饱满鲜活的Ally跃然纸上，一个温馨美满的家庭活色生香。Ally的中国好家庭，概括起来有三大特点。

7、碎金(三联)水印版画380X540cm2015年

8、人生行至秋分，也要学会轻装上阵，

9、5月11日，威尼斯双年展中国馆外的草坪上将出现一只高4米、占地100平方米的粉色八角“礼盒”。观众步入其中，天花板镂空图形使光线投身于地面和四壁，通过云层厚薄、阳光强弱展现明暗和时间；观众步入这个户外装置所形成的绝对空间里，在光影与时间的变化中，体现虚无里的现实，也能感知生命的存在。

10、“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。扩展资料：庆元二年(1196年)，为避权臣韩侂胄之祸，朱熹与门人黄干、蔡沈、黄钟来到新城福山(今黎川县社苹乡竹山村)双林寺侧的武夷堂讲学。在此期间，他往来于南城、南丰。在南城应利元吉、邓约礼之邀作《建昌军进士题名记》一文，文中对建昌人才辈出发出由衷赞美。

11、郑板桥说：“删繁就简三秋树”，

12、某一日，老父亲很早起床，我也醒了。突发奇想，陪老父亲散步去！喊住老爸，匆忙出门，来到河边，就被眼前的美景吸引住了。只见山色空朦，天空是梦幻一般的粉蓝色。朦朦胧胧的天空倒影在仿佛带有一层雾气的河面，天空本就朦胧，倒影在水里，微风吹过，朦胧叠加，微波荡漾，梦幻一般。不知道是谁在水中央泊了两艘小船，顿时境界全出。我不由得想：傍晚时分，流霞成绮，波光粼粼，渔舟唱晚，要多浪漫有多浪漫，多美！我跟先生说：“不要睡懒觉了，这景色多美！错过可惜了。”先生说：“如果是雨过天晴，山上有雾，应该更漂亮。”那我们就静待那一刻吧。

13、影子在古时是精神世界的体现，朱子曰：“《韶》《武》之乐，正是圣人一箇影子，要得因此以观其心”；影子也是心境物化，如“镜花水月”、“浮光掠影”、“缥缈孤鸿影”。

14、余光中认为：“这一段无论在文字上或思想上，都平庸无趣。里面的道理，一般中学生都说得出来，而排比的句法、刻板的节奏，更显得交代太明、转折太露，一无可取。删去这一段，于《荷塘月色》并无损失。”读到这里，我大吃一惊，因为在我们的课堂上，谁会去质疑这段独白存在的必要性呢？大家普遍关心的是这段独白所表现的作者的思想感情！

15、意思是半亩方塘像一面镜子被打开，天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。徘徊：来回移动。

16、(文中配图均为陈琦作品)

17、Ally曾经和我交流，笛子申请耶鲁大学的时候，成绩并不是最突出，之所以被录取，很可能是因为小提琴的才艺。那一刻，我突然灵台透亮，接着说，也许不是小提琴的才艺，而是笛子十八年如一日对小提琴的热情，这种持之以恒的专注打动了评委。Ally深以为然。

18、玫瑰谷水印版画198×100cm2015年

19、版画艺术家陈琦作品入选第五十八届

20、秋分古方美容茶：杏仁蛋白茶

四、天光云影共徘徊下一句

1、早晨醒来，泡一碗浓茶，向院子里一坐，秋海棠在晨露中如含泪断肠的女子，却比春花还要明媚。清夜里秋虫呢喃，夕月一弯，人从桂花树下行过，金色花瓣如星雨飘落，花香袭人。

2、初本水印版画2016年

3、梦蝶之一水印版画80cm×58cm2000年

4、一次偶然的机会，我读到伊格尔顿的文学理论。根据文学批评对三个主题(作家、作品、作品所进入的社会，包括社会环境与读者本身)的关注度，伊格尔顿认为，现代文学大致可以分为三个阶段：全神贯注于作者阶段(浪漫主义和19世纪)，绝对关心作品阶段(新批评)，以及近年来注意力显著转向读者的阶段。

5、20注定是极为厚重的一本

6、宝鸡日报全媒体记者周淑丽

7、“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，半亩的“方塘”不算大，只有半亩地的一个方方的池塘，但它像一面镜子那样地澄澈明净，“一鉴”的“鉴”，就是“镜”，照人的镜子，“镜”和“鉴”是一个意思。“半亩方塘”像一面镜子那样打开了。“半亩方塘”虽然不算大，但它却像一面镜子那样地澄澈明净，“天光云影”都被它反映出来了。闪耀浮动，情态毕见。

8、每年休假都会陪老父母一段时间，父母亲住在双牌潇水河边。大河上游是一个双牌水库大坝，每当大坝蓄水，河滩裸露，当地市民就会跑到河滩上去拣螺蛳，当天餐桌上就会多一碗美味梭螺。碰上连绵雨水天，大坝放水，河水水位上涨，整个河面变成一片汪洋，只有河中心的浮洲像一艘绿色的船飘浮着，成群的白鹭栖息在浮洲的的树顶上，像一朵朵盛开的白花，晃人眼。先生为了一睹白鹭的真容，特地租了当地村民的竹筏靠近了浮洲去观察拍摄。可惜终究距离太远，设备不够好，没能拍到很精彩的画面。

9、这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高认识时的情形颇为相似。

10、在“察语言”、“观神色”的比读活动中，让学生反复品味，逐个比较，在反复品味中深入人物内心，在逐个比较中习得最佳方法。在“删减比读”中，直击人物描写的难点处，引导学生纵观全局，达到深度思考。特别难得的是教师在疏通文意时也巧给方法，提供“比较法”、“勾连法”，让学生举一反由此及彼，击破文言阅读的硬壳，达到自主阅读的目的。

11、格栅在空间与空间的隔断中，可以做到朦胧优雅不沉闷，创造光与影的朦胧之美，光线透过格栅时，呈现出一种如同皮影戏般的意境。

12、夏日黄昏水印版画48cm×5cm1985年

13、出处：《观书有感》朱熹(南宋)

14、这段话让我豁然开朗。我觉得，教师在文本解读上给学生灌输唯一的或权威的标准答案，不全是因为应试，深层的原因是千百年来知人论世、以作者为中心的文学批评的传统，已经内化为语文教师的一种阅读自觉，外化为阅读教学的一种范式。

15、半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

16、是宋代朱熹所作的七言绝句《观书有感二首(其一)》，原文为：

17、我们解读文本的姿态，是仰视的姿态；我们解读文本的措辞，是歌颂体；我们解读文本的方式，是“无一处不好”的深情抚摸！钱锺书曾讽刺那些谈艺者“每佣耳赁目，未饮先醉，击节绝倒，自欺欺人”，用“未饮先醉”来形容那些认人不认文、对经典文本完全丧失批判性自觉的语文教师，也是极其恰当的。

18、明线是写作线，是本课的明线，清晰了然。暗线是整本书阅读，两线交织于神童之“神”，组成了传递强劲动力的链条，让课堂有节奏地向前突进。

19、出自宋代朱熹的《观书有感·其一》。

20、——评秋备老师的《二则》教学

五、天光云影共徘徊

1、每当我在阅读中有所会意的时候，我就想起了朱熹在《观书有感》中所写的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”。那种闪耀浮动，如千万条光在心里交织，是何等幸福！

2、林逋居住小园内种有梅树，形状甚美，写就“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一诗流传于世。

3、分，半也；秋分至，秋天过了一半，

4、《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。本文选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130～1200)，后世尊称称朱子，字元晦，江西省婺源人，南宋著名理学家。

5、生肖蛇，外表淡漠冷静，但其实内心十分热情。在新朋友面前，比较保护自己，但与朋友相交较深后，便会处处关怀对方。做事有计划、有目标、能够循序渐进地达到成功。凡所喜爱的人、事，必努力争取。也善于利用空隙，有捷足先登的本领。上进心强烈，使他们能获得一定的成就，可惜生性颇为吝啬，疑心较大，所以在人缘方面也有时好时坏的情形出现。

6、水水印版画180cm×300cm2006年

7、昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

8、巧织“点”“线”“面”，天光云影共徘徊

9、秋备老师的这节课，就给学生埋下了一颗期待阅读的种子。在“演一演”活动中，学生们已经激起了阅读的期待;在“填一填”、“删减比读”活动中，学生们已经逐渐触摸到了神童们的脉搏，在学以致用的创作活动中，学生们开始融入情境，走进了《世说新语》中神童们的内心。探究的大门已经开启，精彩的旅程就要起航，阅读的种子已经种下，不需要你做什么，你只要给他们一个宁静的空间，一段自由的时间，翻开一本书，种子就会萌发，美好就会呈现。

10、古人运用光影以呈现建筑美感的能力也超过今人的想象。如“白墙弄影”即为中国园林的一种建造手法：在房屋西面的墙壁前栽植竹子等植物，下午阳光照射，将植物投影到墙上，形成一幅动静相宜的画作。

11、(1)方塘：又称半亩塘。

12、作者：山花烂漫(网友投稿)

13、出处《观书有感》朱熹半亩方塘一鉴②开，天光③云影共徘徊。问渠④那得清如许？为⑤有源头活水来。本文选自《朱文公文集》(《四部丛刊》本)。朱熹(1130～1200)，后世尊称称朱子，字元晦，江西省婺源人，南宋著名理学家。

14、比如，王荣生教授的一个重要研究成果——对语文教材选文类型的鉴别，就是基于这样的方法论而创生的。他突破了语文教材选文既定的朝代分类、文白分类、体裁分类、主题分类等固有的框架，将选文分成“定篇”“例文”“样本”和“用件”四种类型。我从中悟出了一个重要的道理：分类是一种智慧。

15、唯有舍弃纷繁杂乱的负累，

16、他继承魏晋以来儒、佛、道、二程(程颢、程颐)的思想，把自然、社会、人生等方面的问题融於一炉，建立起一个庞大的客观唯心主义体系。

17、翻译：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。

18、我讲这样的一个阅读经历，其中一个最主要的原因是，朱自清是我们语文界顶礼膜拜的现代散文大师，余光中竟对他的散文艺术吹毛求疵，绝对是振聋发聩，而且，举证分析逻辑严密让人不得不信。

19、含义：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。

20、编年史No.2水印版画380m×180m2012年

六、天光云影共徘徊

1、当下的生活美学既有现代性，也在回首相望东方传统生活韵味。东方之美，在于意境，雕琢事物与文字相通，与心灵相通。

2、半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影。要问这池塘怎么这样清澈？原来有活水不断从源头流来啊！以源头活水比喻读书学习，要坚持开卷不断汲取新知，才能有日新月异的进步，诗的寓意多么深刻！

3、杏仁可润五脏，去痰嗽，且不寒凉不淤积，还能消积食。《本草纲目》说：杏仁可祛除头面部的风邪、面疣，将杏仁粉敷在面疣、雀斑上，可美容养颜。所以在秋季多喝杏仁茶，由内润到外！

4、在东方文化中，除却帝王之所，隔断几乎是空间形态必然的存在，因为中国的风水理论认为僵直的布局，会让风水洞穿空间与环境所凝聚的“内涵”。

5、提升了为人处世的风度

6、“影子”作为意境表现因素之因虚实结合而产生的独特艺术效果，在中国园林中被广泛应用。

7、上周，我们讲述了苏州桃花源中四时皆不同的色彩变化，及其所体现的天人合一的自然哲学，本期则用石湖桃花源中的光影运用再次阐释主题。下周，将以窗为观察角度，展示融创产品中的中国建筑之美。

8、这一种感性的形象本身，它还蕴涵着一种理性的东西。很明显的一点是，“半亩方塘”里边的水很深、很清，所以它能够反映“天光云影”；反之，如果很浅、很污浊，它就不能反映，或者是不能准确地反映。

9、将甜杏仁、大米以1：1的比例放入豆浆机，按豆浆机设置加水，然后按“米糊”模式。

10、半亩方塘像一面镜子被打开。(将书比作半亩方塘。书是长方形的，所以说“半亩方塘”。“一鉴开”，以镜子作比，形容方塘极其清澈。)天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动。(写清澈方塘中倒映的美好景致。)

11、假如没有余光中，也许今天我还是会“跪着”读朱自清。所以，余光中的批判，让我一下子看清了，在我们的语文教学中，凡是经典阅读，我们就没有批判性思维，只有鉴赏性思维！无论是教师还是学生，都陷入可怕的思维定式与思维习惯：只要是名家、名师、名作、名言，我们就“跪着读”。

12、沣西新城首创屋顶绿化、垂直绿化，在总部经济园、西部云谷以及公共服务建筑、新建安置小区等区域，大面积推广墙面和楼顶绿化，成为城市优美独特的景观，并对改善城市气候环境也发挥重要作用。

13、一切从喧闹走向宁静，从繁茂走向枯槁。

14、但所有人都很好奇，走出校园的Ally，究竟是什么模样。

15、石榴圆｜秋分至，石榴圆润，籽粒饱满。杨万里说它“水晶为粒玉为浆”，剥开绿底透红的外皮，抓一把晶莹剔透的石榴籽咬在嘴里，玉浆丰盈，酸甜的滋味炸裂开来。在人们眼里，石榴“多子多福”，所以常将它放置在新房案头，给予新婚夫妇最真挚的祝福。

16、阅读经典的同时，还要努力做到学以致用。学它，用它，以此向经典致敬。于是，我试着对语文课程与教学中诸多习以为常的概念进行分类的创新。

17、很早的时候，中国文人就已将疏朗的影子和浮动的月色作为建筑的一部分了。

18、有人曾说：“朱自清的散文由于很早就被选入国文课本，他的新散文与现代教育史连在一起，因此，近90年来得到了学界和教育界的许多褒奖。”信哉斯言！近一个世纪以来，朱自清的散文是语文教材中毋庸置疑的经典。《背影》《春》《匆匆》《荷塘月色》……篇篇都是语文教材中的名篇。

19、在石湖桃花源中，处处可见阳光散落在格栅上，投下一道道影子，从晨曦初散到夕阳西下。光影的变化，像是一首无声的舞曲，韵律悠长，意境深远。

20、问渠那得清如许？为有源头活水来。(那通：哪)

1、天光云影共徘徊的前一句是：半亩方塘一鉴开。这是宋代学问家朱熹的《观书有感》中的诗句。《观书有感》全诗如下：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。

2、下面，我来分享三段有意思的阅读经验。

3、觉NO.1水印版画180x180cm2017年

4、扇之一水印版画32cm×5cm1991年

5、秋分，清风明月两相和，天光云影共徘徊，

6、作者简介:郭淑婷，网名：珠珠，甘肃省通渭县人，热爱生活，乐于运动，喜欢在文字中畅游，追寻心灵上的自由。

7、朱熹(1130—1200)，字元晦，叉仲砖，号晦庵，晚号晦翁。古徽州婺源县(今属江西)人，是继孔子之后又一位具有世界影响的思想家、哲学家、教育家，是中国十一世纪一位百科全书式的学问渊博的学者，是宋代理学的集大成者；

8、秋分，秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。生命姹紫嫣红开遍，才渐渐懂得秋之韵味。“删繁就简三秋树”，人，就如站在秋天里的一棵树，在秋“分”时刻便开始做减法，卸下枝头的繁华，然后气定神闲、沉静从容地步入深秋。

9、含义：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。出处：《观书有感》朱熹(南宋)全文：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。注释：(1)方塘：又称半亩塘。(2)鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴(镜子)一样可以照人。(3)徘徊：来回移动。

10、©融创石湖桃花源|借景手法

11、种下了整本书阅读的种子

12、物道×72物候元气生活联合出品

13、春分水印版画63cm×87cm1993年

14、南宋理学家朱熹的《观书有感》“天光云影共徘徊”一句运用的修辞手法是拟人。《观书有感》(宋)朱熹半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。

15、时间简谱No.19水印版画120cm×160cm2012年

16、与《2012生成与弥散》的主旨异曲同工，作为当代最具创造活力的艺术家之陈琦从1987年“明式家具”系列，1990年“琴”系列，1995年“荷”系列，1999“阐释”系列、“梦蝶”系列到2002年的“佛印”系列等作品，无一不是源于对中国传统文化精髓的思考与现代观念切入的阐释。

17、光影借景有收无限于有限之中的妙用。石湖桃花源用一方池景，收归世间万象。白日，蓝天白云投射入池面，呈现“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的景象；夜晚，更将月影纳入，末夏夜中，天气凉如水，成为“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的背景画面。

18、古琴水印版画41cm×96cm1990年

19、佛印水印版画720cm×720cm2003年

20、荷No.8水印版画73cm×89cm1994年

1、秋分，枝叶分离，万物都在做减法。

2、朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹是“二程”(程颢、程颐)的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。

3、对照伊格尔顿三阶段的划分可以发现，语文教学中的文本解读，基本上处在“全神贯注于作者”阶段与“全神贯注于社会环境”阶段，关心作品(新批评)与关心读者(接受美学)显然是我国语文阅读教学尚未真正进入的阶段。

4、朱熹老夫子用短短的28个字给我们描绘了一幅波光潋滟，水天一色的绝美画面，给人以无限的遐想。