一、小学教育案例
1、案例分析本案例中可可是小班小朋友,在班里,她是年龄较小的幼儿,语言表达能力强,情感丰富,但常规意识差,自理能力较弱
2、教学时间: 一课时
3、可见,案例主要由两大部分组成,即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的教学行为片断,这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践,但高于实践。案例以真实的教师和事件为基础,但又不是简单而机械的课堂实录,它是教师对自身典型教学事件的描述,它可以描述一节课或一个片断,也可以围绕一个主题,把几节课的相关片断叠加。从案例内容的表述形式看,主要有“叙事式”和“对话式”;从案例内容的编排方式看主要有“单一式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例,做到,实例印证理论;另一方面要高于案例,要从案例的分析中生发出新的问题,提出新的观点。
4、同学们说得真好。那么,你们想不想知道从光源发出的光又是怎样照到物体上的呢?
5、结论:光是沿直线传播的
6、生1:把“3”的前面添“6”,就是63÷9=7
7、小学数学教学案例的叙述要具体、特殊,要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如,反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动,不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明,而应是对双边活动的具体情节展示叙述,做到翔实、有趣。
8、导向功能——案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事实,往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题,或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯,一种工作方式,那么随着案例材料的增多,你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里,今后努力的方向是什么。
9、转变教育教学观念,把课堂还给学生
10、所以,班主任在放手让班长管理级,一定不能一放了之,导致班长做事随心所欲,随便打骂同学。一定要对班长手中权力有所限制,即叫班长科学地管理班级,那些事可以做,那些事不能做。班长的威信,不是打出来的,是班长在热心服务班集体,帮助同学的过程中树立起来。
11、时空广延性
12、学生自由发表自己的实验设想,(教师适时出示弯管和直管,请学生来证实光是直线传播的。)
13、教育案例的撰写是教师的必修课。相信此次磨文活动提高了教师们的教育案例撰写的能力与理解,对如何写出高质量的文章有了更深刻的认识,也为今后写好教育案例打开了新的思路。科研之路,路远且长,让我们慢溯长行,笔耕不辍,在教科研的道路上走得更远更稳!
14、一个案例就是关于某一个实际情境的描述,它不能用“摇椅上杜撰的事实”来代替,也不能用“从抽象的、概括化理论中演绎出的事实”来代替。坚持实事求是,尽量依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象,不会“合理构想”。不搞“文字游戏”,不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。
15、这样能与学生交心,老师并能通过这些建议改正,是个和不错的考验学生是否诚实和老师改正自己的最好办法,还能使学生觉得老师亲切更喜欢老师恩!
16、干群关系紧张,自然不利于班级和谐。一个不和谐、没有凝聚力的班级,一定不会成为优秀的班级体。班长任意体罚同学,造成伤害,引起家长不满,在社会上造成不良影响,也让班主任工作处于被动局面。
17、小学阶段的孩子正处在人生的启蒙阶段,他们模仿性强,辨别力弱,可塑性强,自制力弱,既易接受好的影响,也易沾染坏的影响,要把他们教育好,不是一件轻而易举的事,而是要经历一个较长时间的过程
18、(3)价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。因此,所选事例的先进性与实用性价值程度,与案例本身的实际意义成正比。所以,要站在时代的高度面向教学实际需要选择事例。
19、解决问题:老师很喜欢在阳台上种一些花花草草,可是老师家里的阳台采光不好,他们经常晒不到太阳,你能帮我想想办法吗?
20、(2)独特性原则。在撰写案例活动中,倡导教师开展创造性的工作,不人云亦云,不见风使舵,要有个性的观察、个性的实践、个性的反思、个性的表述。
二、小学教育案例分析
1、过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;利用光的传播规律解释为什么会有影子。
2、在这里,教师讲得不多,而是放手让学生自己动手操作,通过对折圆片,描下折痕,仔细观察、思考、交流等活动,让学生逐步认识圆心,发现直径的本质特征。整个过程至少有1/2以上的时间让学生主动地、创造地学习,使学生的聪明才智和学习兴趣得到了充分发挥。教师重视让学生做数学,通过亲自操作、讨论、交流等方式,把抽象、枯燥的数学概念具体形象化,符合学生的认知特点。
3、实验:出示幻灯片:你能完成挑战吗:让光通过三个小孔在屏上留下光斑。
4、幼儿园不会对孩子进行过多约束,可是进入小学后,严格的制度要求孩子规范自己的行为,他们个体的需求也不再被重视,孩子必须摆脱任性的习惯,在集体中重新认识自己,否则将会被同伴排斥在外
5、会用多种方法验证光的传播路径。
6、社会主义核心价值观是育人目标的核心内容,我们在主题教育中,引导学生努力做到习总书记提出的“记住要求、心有榜样、从小做起、接受帮助”的要求,制订并践行学生十个方面的日常行为规范。
7、小学数学教学应结合小学生的认知发展水平和已有的知识经验展开,为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,让课堂数学“活”起来,即让学生(含个体和群体)在课堂中“活”起来。要使小学生在数学课堂中“活”起来,不妨从以下方面做起:
8、我们再来看一段资料,相信同学们会对光速有一个深刻的认识。(幻灯片出示)看后,发表感想。
9、在小学,班长权力极大,可谓一人之下,万人之上。绝大部分同学对班长唯命是从,尤其是老实胆小的。在小学校园,我曾经看过一女班长,用棍子抽打一个不能按时完成作业的男同学。那个男同学低着头,忍着痛,一声不吭。当时见状,我感到非常惊讶。我是中学老师,这种情况,在中学非常罕见。即使有,也是初一年级,小学生刚上初中,班长余威还在。
10、现在我们知道光是以直线形式传播的,你知道光传播的速度是多少吗?
11、现在让我们当一次小科学家,研究一下,怎样能让光通过三个小孔在屏上留下光斑?老师在这里也为大家准备了一组材料(教师随机出示,分别是一个手电筒,三张有小孔的纸,一张没有小孔的纸。)分小组讨论,随时整理实验记录单。当音乐停止时,停下来,准备汇报。
12、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在,是在课堂、在学校、在与学生的交往的话,那么,案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中,有教师的情感,同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变,它一方面可以作为个人发展史的反映,另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。
13、小学数学教学案例的特征
14、生:找不出最大的,不可能有一个最大的,最小的是
15、教师小结:大家通过动手操作,发现了圆的这么多知识,其实,大家把圆对折后,描下来的一条条线段就是圆的直径,这些直径的交点就是圆心。
16、小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例,这个事例要有一个从开始到结束的完整情节,并包括一些戏剧性的冲突,这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。
17、情节具体性
18、教师 :悄悄打开镭射笔,光斑落在黑板中间,问:仔细观察,现在的黑板与往常有什么不同吗?
19、近年来,学校一直致力于能够满足每个孩子成长需求的“向阳课程体系”构建,将社会主义核心价值观融入课程建设的整体构想中,将育人目标分解为人文素养、社会素养、健康素养、科学素养、艺术素养五个方面,培养学生的共性素质、个性素质,发展学生兴趣特长。
20、我在大鹏教育学习过,虽然说不上是成功案例,但是我个人感觉还可以吧,在一家设计公司工作,薪资不错,很感谢大鹏教育这个平台,对于提升自己是一个非常不错的选择
三、小学教育案例范文
1、选材典型性
2、小学阶段的孩子正处在人生的启蒙阶段,他们模仿性强,辨别力弱,可塑性强,自制力弱,既易接受好的影响,也易沾染坏的影响,要把他们教育好,不是一件轻而易举的事,而是要经历一个较长时间的过程
3、光是怎样传播的
4、这节课,通过我们的共同努力和探究,懂得了很多知识,谁能和大家分享一下你的收获和快乐呢?
5、科学概念:光是沿直线传播的。
6、老师手中的镭射笔发出的光,是怎么照到黑板上的呢?谁能上前来演示一下?
7、分析有关案例不难发现案例的一般格式与写法。目前专家撰写的案例主要格式是“案例+分析”,其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分析”。“提示”,主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论,可以促进理论知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对有关教师进行的访谈,以外化教师的缄默知识,便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写的案例主要格式是“片断+反思”,其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析——反思”。
8、多彩活动,展现更美自我
9、教师演示实验:课件,镭射笔 。
10、同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践,它以丰富的叙述形式,向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为,刻画他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。
11、学生分组实验:手电筒、3块带孔塑料板、白屏。
12、让学生在自主探究中学数学,体验做中学
13、关于澳大利亚小学教育的问题如下:持续7到8年,即预备班至6年级或7年级。预备班:为小学1年级之前的学校教育,也被称作幼儿园或过渡学习阶段等,通常作为小学教育的一部分。小学课程:关注发展学生的英语和阅读能力,数字和数学能力,以及对社会的认知,并教授学生卫生知识,培养创新能力。同时,体育和社交技能的锻炼也涵盖其中。
14、应该说是让孩子从道德人格教育智力教育国民教育让他们从小明白什么是能做的什么是不能做的!有具体的价值道德观念!
15、以上措施的实施,使我校“践行社会主义核心价值观,培育阳光少年”落到了实处,也使学校“向阳教育”品牌得到了提升。
16、亲爱的希望我的回答您满意给个好评谢谢在阅读教学中创设口语交际情境。小学语文口语交际训练教材是有限的,它只是给我们提供了一个如何进行有效口语交际训练的范例,并非是口语交际训练
17、反思功能——案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分,而不是一时冲动或岁末特有的行为,就可以极大地促进小学数学教师的专业发展,促进其向专业化水平迈进。
18、小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中,也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中,使人有身临其境之感。
19、猜谜语:一个好朋友,走到哪跟到哪,就是不说话。是什么呀?
20、日食和月食。(幻灯片出示)
四、小学教育案例分析题及答案
1、小学数学教师写作案例具有以下功能:
2、复习导入:
3、教学重、难点:
4、这里,老师从学生最熟悉的报数游戏入手,把生活经验融入教学中。因为报数游戏是每个学生都经历过的,一下子调动起学生学习的积极性。让学生通过报数,并请符合条件的学生“站起来”这一动作,吸引学生的注意力。上面这些所作所为都是学生经常玩的游戏,教师把生活实际融入教学中,使课堂活跃起来。他们通过观察发现有的同学站两次,为什么会站两次?教师再引导学生展开讨论,在宽松、民主、自由的气氛中,学生把抽象的公倍数、最小公倍数的概念一下形象化了,不仅使学生理解知识,还让学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学。
5、通过引导学生对自己的评价,真正的改正缺点,让自己成为让学生接受的老师,可以教导学生诚心接受别人的指导,虚心改错,并纠正学生不敢指错的懦弱思想,拉近了师生距离。
6、(学生激情高涨,课堂气氛异常活跃)
7、传播功能——案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程,平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为,使个人的经验成为大家共享的财富。同时,通过个人分析、小组讨论等,认识到自己所从事工作的复杂性,以及所面临问题的多样性和歧义性,并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来,把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等,通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。
8、情感、态度、价值观:培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
9、班主任给班长体罚同学的权力,表面上树立了班长的威望。实际上,损害了班长在同学们面前的威信。一个办事简单粗暴、经常体罚同学,大家肯定对班长心生怨气。结果把班长推到同学们的对立面,没有树立威信,反而失去威信,最终会成为孤家寡人。
10、嗯!我们要看清这五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光 是从哪里发出来的呢?
11、自主设计实验验证:
12、班长是班主任和任课老师的小助手,给予一定权力管理同学,本身没有错。但是不能给班长权力过大,为所欲为,如体罚同学。班长也是小孩,无法适宜地运用手中的权力,还可能公报私仇。
13、一个案例是一个实际情境的描述,在这个情境中,包含一个或多处疑难问题,
14、它就是我们自己的影子。
15、教师利用学生错误算式进行改编:谁能把“3÷9”这个算式的“3”重新换成一个数,使它成为一道我们目前能解决的除法算式?
16、在小学当过班长,接着到中学当班长,一般会产生失落感。
17、你们认为光可能是沿直线传播的,那你看到的平常生活中的哪些现象能支持你的想法呀?
18、现在的小学教育更侧重于实践和形式化,在发达的大城市实践和形式更为突出,学校会定期举办一些比赛项目,注重学习传统的文化。传统的文化通过文化馆和举办习俗的一些形式。注重培养孩子的全面发展的能力。相对于过去的小学教育学生的实践的能力相对于落后。但是我觉得现代教育中一些东西过于形式化,并没有真正的实践应用,例如让学生学习传统文化习俗。如果能将传统文化的精髓糅合于现代的教育中以现代的形式表现出来更具有实际意义。
19、多样课程,增强民族自信
20、为了更好的提升教师教科研素养,进一步提升教师科研能力,紫金小学于4月18日中午,开展了教育案例磨文活动,针对教师撰写的案例进行详细指导,此次活动由叶紫主任主持。
五、小学教育案例范文800字
1、进一步验证:当三个小孔对齐时能在屏上看到手电筒的光斑时,移动第二张或第三张纸,会出现什么样的现象,进一步说明了什么呢?(光斑相应的出现在第二张或第三纸上,原因是光是直线传播的,当它被移动的纸挡住时,就无法照到屏上,因为它不会拐弯。当纸继续移动,不再遮挡光线时,光又透过两张纸的小孔,照在最后的屏上。)