一、爱莲说课后积累拓展答案
1、参考答案：可参考“资料链接”中的“参考译文”。
2、背诵并默写这两篇短文。
3、这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。
4、如果你希望自己更加幸福，你不妨选择如下环境：
5、(参考答案)之前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永恒的价值，精神振奋鼓舞。
6、找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。
7、2017年南京市中考语文试卷就高度关注对知识迁移能力的考察：字词积累、诗文默写、文学常识辨析等属于自迁移；而语法知识的运用、信息的筛选、内涵的领悟则属于近迁移；诗歌赏析、写作等则属于远迁移。
8、结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？
9、阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，从“成年的我”角度来看，不免有滑稽之感。用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原”。当然，这是站在“成年的我”的角度来看的，如果学生能从“童年的我”的角度进行分析，认为作者当时真的认为如此，也未尝不可。言之有理即可。
10、18070395741
11、见其发矢十中八但微颔之。
12、衬托莲之爱，实出莲的高洁，赋予莲美好的品质，表达作者洁身自好、不慕名利、正直伟岸的高尚情操。
13、也因为荷花花朵艳丽，清香远溢，碧叶翠盖，十分高雅，所以人们都认为荷花是花中品德高尚的花。
14、他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
15、立足生活需要，关注“源头”在一定生活语境下教学语文知识会更有趣。网上有类似的例子可以一用：
16、本题让学生了解、体会文中有“成年的我”和“童年的我”两种叙述角度即可，不做过多深究。
17、设计意图：引导学生通过语句的表层含义，深入揣摩作者的叙述视角和深层情感。
18、写室中生活，以室主人的情趣之雅证明“陋室”不陋。前一句正面实写，可知室主人高雅脱俗的情致；后一句反面虚写，可知室主人不受世俗的羁绊。虚实结合，表现了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。
19、但到憎恶她的时候，———例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
20、参考答案：闻一多先生在西南联大时，留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利就不剃去，以示抗战到底的决心。抗战胜利的消息传来，他才剃去了长胡子。
二、爱莲说课后题及答案
1、参考答案：认识木兰的形象要注意两点。一是人物的传奇色彩，二是人格的丰富性。
2、有人对司机说：“你光按喇叭不行，他们不可能给你让道的，倒不如从车队的空隙中冲过去。”
3、鸽子咕咕叫的细节及小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，表现了他对侵略者禁教法语的讽刺、轻蔑。
4、知识与能力：了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
5、微课|七年级语文下册第20课《古代诗歌五首》
6、设计意图：引导学生细读文本，注重从对人物的外部描写中，揣摩人物的心理活动，进而体会作者的写作意图。
7、虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
8、一《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
9、南阳诸葛庐，西蜀子云亭：南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子云的亭子。这句话是说，诸葛庐和子云亭都很简陋，但因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。
10、学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
11、五课文结尾说：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”作者为什么“愧怍”？这种“愧怍”的感人之处在哪里？结尾往往是理解文章的关键，在以后的阅读中不妨多留意一下结尾的语句。
12、“说”就是“谈谈”的意思，爱莲说里的说是一种文体,说的特点是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
13、(中考模拟)2020年中考语文模拟试卷1
14、如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？
15、调素琴：弹奏不加装饰的琴。
16、设计意图：引导学生结合人物性格特点，深入揣摩语言的深层含意。
17、译文：我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不沾染(污秽)，在清水中洗涤过却不显得妖媚，(它的茎)中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加显得清香，它笔直地洁净地立在那里。(人们)只能远远地观赏(它)，但不可以贴近玩弄。
18、《陋室铭》主旨：通过描述“陋室”内外的情景，分析证明了“陋室不陋”，文章表现了作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度。表达了作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣。
19、“梨花”在文中的多处出现，所指不尽相同。
20、这篇文章可明显分为二部分：前一部分对莲花高洁的形象极尽铺排描绘之能事；第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。作者通过对莲花的爱慕与礼赞，表明自己对美好理想的憧憬，对高尚情操的崇奉，对庸劣世态的憎恶。
三、爱莲说课后问题
1、三做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
2、设计意图：引导学生了解文中语气词所表示的具体语气。文言文中的语气词有重要的表情达意作用，并且数量多，用法灵活，在学习文言文的过程中要注意随时积累。文言语气词的用法，要通过朗读来体会。
3、阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我”，努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。
4、“独爱菊”，显示渊明雅致芬芳，傲然物外的性格，而且更加明确了题意：陶渊明可以爱菊抒怀，我怎不可独爱莲呢？
5、但当涉猎，见往事耳。
6、学习作者洁身自好的生活态度。
7、何陋之有：即“有何陋”，属于宾语前置。之，助词，宾语前置的标志，不译。全句译为：有什么简陋的呢？
8、沉淀：凝聚，积累。
9、设计意图：领会叶圣陶先生提出的“写话”主张，进一步理解本文的语言特点。
10、设计意图：引发学生课外阅读兴趣，并在了解《山海经》的基础上，加深对作者情感的理解。
