一、信息化教育

1、理顺机制，加大统筹力度

2、教育信息化最终要集中培养学生的素质。

3、教育信息化的一个重要方面是利用电脑进行辅助教育。这就要求教师熟练掌握相关的计算机知识和相关的操作技能，了解和学习必要的软件，培养设计和制作课件的能力。可以进行独立教育和网络教育。教育信息化应指向课程整合。

4、教育部科技与信息化司、基础教育司领导出席会议并作专题报告。全国教育信息化专家组副组长、西安电子科技大学校长杨宗凯，中央电化教育馆原馆长王珠珠，上海市教育学会会长尹后庆，复旦大学教授宓詠，上海交通大学信息中心主任管海兵，长宁区教育局局长熊秋菊，浙江省教育技术中心副主任莫世荣，以及四家知名信息化企业代表分别作了专题报告和案例分享。

5、各地教育行政部门和教育信息化部门要做好风险评估，加强安全威胁监测，制定预案，建立安全预警和应急处置机制。

6、要坚持把适应国情、因地制宜的应用模式创新作为基本导向。各地和各学校结合实际，因地制宜，在教育信息化应用模式方面进行了形式多样的探索，形成了一些典型案例和行之有效的应用模式，包括资源共建共享模式、教师应用模式、课堂应用模式、数字校园模式、网络学习空间模式、校际应用模式、区域整体推进模式、管理信息系统应用模式等。

7、加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用能力以及信息意识、信息伦理等方面的培育，及时将信息技术最新发展成果传授给学生，将学生信息素养纳入综合素质评价，加快培养学生利用信息技术进行选择性学习、创造性学习的能力，从而使其成为信息社会合格的“数字公民”。

8、“两平台”建设成效初步显现

9、各省(区、市)基本研究制定了教育信息化专项发展规划，明确了工作目标，进行了任务分解，规定了完成时限，落实了工作责任，完善了保障措施。绝大部分省份将教育信息化建设与应用作为教育督导的重要内容，强化督导检查，促进相关工作落实。云南省将教育信息化设备配备纳入县级人民政府教育工作督导评估指标体系，将信息化配备水平、“三通两平台”建设配备情况等列为政府履职评价的重要内容。湖南省将教育信息化工作纳入教育强县政府和教育行政部门的工作考核内容，并建立县级奖补机制，从2013年起奖励在“三通工程”建设与应用方面的24个示范县各100万元，极大地调动了县级政府加快“三通工程”建设的积极性。

10、各级党委、政府充分认识教育信息化对教育改革和发展的重大影响，强化组织领导，加大投入力度，加快教育信息化基础设施建设，积极组织优质教育资源开发，大力促进信息化应用，推动教育教学改革，提高教育质量。

11、“十三五”期间，坚持“四个全面”战略布局，牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向，按照“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，稳步推进教育信息化各项工作，更好地服务立德树人，更好地支撑教育改革和发展，更好地推动教育思想和理念的转变，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，形成与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。

12、教育信息化对教师意味着什么。

13、部党组成员出席会议。教育部机关司局、各直属单位、部网络安全和信息化领导小组成员单位有关负责同志在主会场参加会议。有关司局、直属单位领导班子成员及处级干部通过视频方式同步收听收看。

14、坚持服务全局。要通过服务全局构建教育信息化发展新格局。“十三五”期间，教育信息化工作要更加贴近教育改革发展中的重大现实问题、融入教育改革发展的核心领域，为教育改革发展增添动力与手段。要在“十二五”工作基础上，由点及面、由单项工作到教育教学与管理全过程，促进教育信息化全面深入应用，使教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化。

15、课程整合是将各种技术手段完善并适当地应用于课程，使课堂教学远离传统教科书、讲义、粉笔和黑板，对教师来说是走向现代教育的开始。

16、数字校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。具体可以到网上参考枣尚数字校园。

17、坚持融合创新。要通过融合创新提升教育信息化的效能。要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。要聚焦教育改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，将信息技术融入到教学和管理模式创新的过程中，以创新促发展，推动教育服务供给方式、教学和管理模式的变革，形成中国特色的教育信息化发展路径。

18、一是构建信息化条件下的人才培养模式。探索基于信息技术的新型教学模式，加强对学习者认知和学习行为规律的研究，养成师生数字化教与学的习惯，实施因材施教、个性化学习的新型教学组织方式。重塑教学评价和教学管理方式，利用新一代信息技术，跟踪监测教学全过程，开展学情分析和学习诊断，精准评估教学和学习效果，变结果导向的“单一”评价为综合性、过程型的“多维度”评价，由仅注重知识传授向更加注重能力素质培养转变。构建适应信息化教学需要的基础条件和育人环境，制定符合信息化要求的学校建设标准，建设泛在开放的学习环境，提供丰富的数字教育资源，构建人人皆学、处处能学、时时可学的智能化学习环境。

19、信息技术在教育教学中应用水平还不高

20、一是拓展培训内容，满足发展需求。围绕“国培”计划有关内容，部分省根据自身发展需求，进一步拓展培训内容。浙江省结合自身需求，设计了“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”等三大主题的教师培训内容，不断提升教师应用信息技术改进课堂教学的能力，促进教师专业成长。

二、信息化教育

1、一是加快推进“三通两平台”建设与应用，各项指标基本实现了翻倍增长，总体上超过了预期目标。

2、作者：毛雪逸、陈蓓燕、蔡寅霁

3、谈到教育信息化今后的发展方向，杜占元说，就是要全面贯彻十九大精神，按照面向新时代教育改革发展的新要求，扎实推进教育信息化融合创新发展。“十三五”期间，将坚持“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，努力做好教育信息化基础支撑能力、教育信息化服务教学与管理的能力、教育信息化促进教育公平与提高教育质量的能力、数字教育资源开发与服务供给能力的“四个提升”，加快信息技术推动教育创新步伐，着力实现从服务教育自身到服务国家经济社会发展、从服务课堂学习到支撑网络化的泛在学习、从服务教育教学到服务育人全过程、从服务一般性教育管理到全面提升教育治理能力的“四个拓展”，确保总体目标如期实现。

4、坚持完善机制。要通过深化改革和创新体制机制，解决推进教育信息化进程中遇到的各种问题。要进一步理顺教育信息化统筹部门、支撑机构和教育业务部门的关系，理顺教育部门和其他企事业机构的关系，形成统筹推进教育信息化的合力。要进一步处理好政府与市场之间的关系，切实转变政府职能，充分调动企业的积极性，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，探索建立市场作用和政府作用有机统相互补充、相互协调、相互促进的教育信息化工作新局面。

5、市教委李永智副主任指出，上海教育数字化转型发展的宏伟蓝图已经绘就，顶层设计、标准规范、时间表、路线图已经制订。上海将坚持对标数字强国建设、教育部关于教育数字化转型建设的“十四五”规划以及上海市城市教育数字化转型要求，并重点推进四项工作，即促进优质教育资源跨时空共享、以信息技术助力教育教学效能提升、以数据驱动大规模因材施教、用信息技术建构高质量的教育体系。他表示，上海推进教育数字化转型，将在关注长远规划、着眼整体布局、立足系统推进、统筹各方力量的基础上，鼓励各校“百花齐放”，市区校携手开辟出一条具备上海特色的教育数字化转型发展路径。

6、教育信息化是以信息为教育系统的基本组成部分，在教育各领域广泛利用信息技术促进教育现代化的过程。

7、要重点实施好即将出台的教育信息化三年行动计划(2018—2020年)特别要围绕两方面问题探索应用：一是解决个性化教学与精准教学问题，通过探索智能教学助手、教育机器人、智能学伴、语言文字信息化等关键技术的研究与应用，努力实现因学施教、有效教学、精准教学；二是解决教育不平衡问题，打破学校之间、区域之间的空间壁垒，实施“网络牵手计划”，推动“同步课堂”建设，用互联网来构建跨学校、跨区域的数字化学习共同体和混合式教学。

8、浙江省教育技术中心副主任莫世荣介绍了浙江教育领域数字化改革的背景，教育领域的数字化改革工作推进思路，以及构建高质量数字教育公共服务体系的发展展望。

9、教育信息化是在各级各类教育机构通过大量采用信息技术和充分开发利用信息资源来实现教育机构的教学管理，提高教学管理质量的过程。教育信息化在国外如美国是要构建一个基于信息平台的终身学习体系，以为国民获得信息技能提供随时随地学习的机会。

10、十九大报告提出，要坚定实施科教兴国战略、人才强国战略等一系列重大战略。报告还提出，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。一直分管教育信息化工作的杜占元，对此有着更加深刻的认识。他说，加快教育信息化发展，是对全面推动教育现代化的有力支撑。

11、因为在当今社会，每个人都已经处于信息化适用的环境中，从举手待人到待人，如果没有相关的信息技术知识和能力，到处都会遇到尴尬的事情。校园是信息化普及的前沿阵地，是教育大厦、教室、研究室、图书馆、办公室等没有信息化痕迹的地方。

12、上海市教育学会会长尹后庆作了题为《面向未来的学习》的报告。结合学习科学的最新发展，他强调在信息时代基础教育改革要朝着课程内容结构化、教育方式优化等方面发展，他强调应该重视培养学生提出问题的能力、思考和创新的能力，以及驾驭问题的思维方式。

13、二是“宽带网络校校通”发展迅速，全国中小学互联网接入率从25%上升到90%、多媒体教室比例从不到40%增加到83%。

14、当然，教育信息化会对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教育形式、学习方式等产生很大的影响，这种冲击已经形成。

15、但是它对教育的健康发展和进步是一个有利的冲击。因为学校教育已经初步尝到了甜头。

16、注重培养学生的信息素养是教师面对教育信息化时需要注意的另一个重要方面。

17、督导报告发布了各地教育信息化工作的体制机制、经费保障、组织措施、教学点数字教育资源全覆盖、教育信息化基础设施建设、教师信息技术应用能力提升等主要内容。督导情况如下：

18、“优质资源班班通”初见成效

19、怀进鹏提到，主要从三方面推进教育信息化、教育资源数字化建设：

20、虽然全国教育信息化工作取得了很大进展，但在加快推进教育信息化工作中仍存在一些困难和问题，需要高度关注，妥善解决。

三、信息化教育培训心得体会

1、多知网2月21日消息，近日，教育部举行党组理论学习中心组集体学习暨教育信息化首场辅导报告会。教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并讲话。怀进鹏提到，教育系统要深入学习领会，认真贯彻落实，把教育信息化作为发展的战略制高点，以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化。

2、教育部基础教育司张权处长围绕推进信息时代基础教育高质量发展作了在线报告，提出要在基础教育改革发展大背景下思考谋划信息化，信息化成效要体现教与学这两个关键环节，体制机制建设是教育信息化发挥作用的必要条件。

3、坚持深化应用。要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用。应用是信息技术与教学、管理的结合点，也是教育信息化的生命力。要进一步深化应用驱动的基本导向，通过应用带动环境营造、支撑核心业务，围绕应用目标开展培训与绩效评价，依托教育信息化加快构建以学习者为中心的教学和学习方式。

4、到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系;基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用;基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。

5、督导中发现，一些地方对国家推进教育信息化战略目标与具体部署了解不全面，对推进教育信息化工作的复杂性认识不足，缺乏有效的统筹规划。一是协同推进机制尚未完全建立。仍有部分省份尚未建立教育行政部门与发改、财政、工信等部门的协同推进机制，导致各项政策措施未能形成合力，推进工作缺乏有效组织保障。二是缺乏对两大公共服务平台建设的统筹规划。仍有一些省份未建成省级教育资源公共服务平台，省级平台与已建成的市县平台、企业平台间缺乏互联互通，无法有效整合。资源平台与管理平台的基础设施建设、技术支撑和运行维护等还无法完全实现共建共享。

6、全省教育系统热议两会，点赞政府工作报告！

7、杜占元说，要坚持把推动和服务教育改革发展作为教育信息化的根本目的。教育信息化虽然最初以技术手段的面貌出现，但技术本身不是目的，而要坚持教育信息化为教育改革发展服务。通过在教育教学与教育管理全过程的深入应用，使教学更加个性化、教育更加均衡化、管理更加精细化、决策更加科学化，实现信息时代的人才培养目标。

8、在信息化社会，如果一个人不能正确选择和利用信息，就有被信息淹没的危险。

9、上海交通大学信息中心主任管海兵作了信息技术助力交大事业发展的案例分享。他在报告中介绍了上海交通大学智慧校园建设历程，阐述了信息技术融通教学科研以及赋能管理服务的主要经验做法。

10、加强领导，健全规范教育信息化管理体制和服务支撑机制。

11、信息技术手段有效应用于教学与科研，注重教育信息资源的开发和利用针对这一特征，上海科睿展示研发了新型教育课程——海上丝绸之路。

12、教学资源则包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。

13、为了提升培训实效，促进各教育信息化应用标杆培育校之间的交流，此次培训还设置了分组讨论。各标杆培育校的负责人按照学段进行分组并围绕标杆培育校建设中存在的瓶颈问题开展头脑风暴和思想交锋。

14、为凝聚共识，融合各方力量更好地推动上海市教育数字化转型工作，2021年9月28日至29日上海市教委举办上海市教育数字化转型校(园)长信息化领导力提升研修班。全市三个批次的上海市教育信息化应用标杆培育校100余名校(园)长参加了为期两天的研修学习。

15、二是发展基于互联网的教育服务模式。建立优质数字教育资源共建共享机制，完善利益分配和知识产权保护机制，搭建优质教育资源公共服务平台，将优质资源辐射到每个学习者，缩小数字教育鸿沟和差距。鼓励多样化教育服务，优化利用信息技术开展教育创新的政策环境，建立数字教育资源质量标准和监管制度，将其作为教学必备的内容。探索利用市场机制优化配置教育资源的新机制，整合线上线下资源，创新服务供给模式，为终身学习提供丰富的教育资源公共服务。

16、首先提升校长的信息化领导力，切实转变数字化时代的办学治校理念和教育教学理念，增强组织领导和推进教育教学信息化的能力。大力加强教师的信息化教学能力培养，推动教师主动适应互联网、大数据、云计算、人工智能等新技术变革，提升利用信息技术开展学情分析与精准教学水平。

17、各省积极配套经费，整合资源，推进教师培训，截至2014年11月底，全国4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。

18、各省普遍建立了对教育信息化工作统筹协调的领导机制。一是各省建立了由教育行政部门主要领导任组长，各业务处室参与的教育信息化领导小组，下设办公室，并建立基础教育、教研、教育技术等部门的协同推进机制，为教育信息化工作提供坚实的组织保障和技术支持。二是部分省份建立了教育行政部门牵头，发改、财政、工信、科技等相关部门共同参与的厅际协作机制。青海、贵州等省成立了由分管副省长任组长，相关厅局为成员单位的推进工作领导小组；江苏、辽宁等省成立了厅际协调小组；安徽、湖南等省建立了相关部门联席会议制度，明确职责，理顺机制，统筹规划，协同推进教育信息化工作。

19、“党的十九大报告站在历史的新高度，鲜明指出了中国特色社会主义进入新时代，全面深刻阐释了新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义中国化的最新成果，是一篇马克思主义的纲领性文献。报告作出一个科学的判断，就是我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这个历史性的变化，对包括教育在内的党和国家各项工作提出了新要求。我们要认真学习、深刻领会报告精神，扎实办好人民满意的教育。”十九大代表、教育部副部长杜占元在接受本报记者专访时说。

20、实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。

四、信息化教育的核心是

1、教育部科技与信息化司任昌山处长通过在线报告梳理了我国政府教育信息化战略规划，回顾了我国教育信息化0阶段取得的成果，介绍了教育信息化0行动计划的基本目标和重点任务。

2、2018年03月08日14:49来源：光明网参与互动近日，教育部最新印发的《教育部2018年工作要点》提出了大力促进教育公平，推动城乡义务教育一体化发展，促进区域教育协调发展等指示，并正式启动了教育信息化0行动计划，力争实现从教育专用资源向大教育资源共享的转变。教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，十九大后，我国教育信息化正式迈入0时代。教育部教育信息化专家组秘书长任友群提出，教育信息化0将以“数据”为基础，以“开放”为策略，以“智能”为目标。教育信息化0已经不单单是政府相关部门的任务，而是每一个社会力量、企业公民的共同责任。

3、杜占元最后说，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是信息时代教育改革发展的必由之路，发挥着不可替代的关键作用，已经成为促进教育公平、提高教育质量、推动教育改革的有力抓手和有效手段。我们必须把这项工作抓紧、抓好、抓实，切实抓出成效。

4、教育信息化的根本目的是推进素质教育，培养创新人才。

5、有用工业和信息化部教育与考试中心是经中央机构编制委员会办公室批准设置的事业单位，在工业和信息化部领导下，承担工业、通信业和信息化系统专业人才培训及相关资格考试的有关工作。全国信息技术水平考试是由工业和信息化部教育与考试中心(工业和信息化部全国电子信息应用教育中心)组织实施的全国统一考试，可以作为企事业单位选拔和聘用信息技术人才的重要依据。

6、怀进鹏强调，教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为，要牢牢把握“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念，按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路一体化推进建设与应用。

7、一是将信息技术应用能力纳入考评体系。大部分省份明确规定“将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系”，推动教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。福建省在进行岗位细分等级聘任工作中，把教师信息技术应用能力作为聘任的必备条件。江西省将信息技术应用能力列入了普通高中办学水平评估。

8、第要有应用现代信息技术的能力。

9、各省积极开展“网络学习空间人人通”建设，初步积累教育教学应用经验。海南省建立实名制教师学习空间8万个，占教师总数的71%。浙江省开通网络学习空间的中小学教师比例达68%，利用网络学习空间开展教研的教师比例达43%。吉林省开通网络学习空间的中小学校比例达到44%，开通网络学习空间的中小学教师占任课教师的44%(其中城市教师达到77%)。黑龙江省利用网络开展教研活动、进行课堂教学的中小学教师占已开通网络学习空间的中小学教师比例分别达86%、21%。

10、三是探索信息时代教育治理模式。科学布局构建教育业务管理信息系统，加快形成覆盖各级各类学校、学习者和教与学全过程的教育管理与监测体系。推进基于大数据的教育治理方式变革，建立完善教育公共信息资源开放目录，形成规范统互联互通、安全可控的国家教育数据开放体系。构建安全有序的教育信息化环境，加强标准建设，建立健全监管机制，抵制不良信息侵袭，确保网络和数据安全。

11、“宽带网络校校通”基本实现

12、完成“三通工程”建设，全面提升教育信息化基础支撑能力。