一、苏霍姆林斯基简介

1、让瓦西里·阿列山大罗维奇·苏霍姆林斯基的形象和思想永远成为您的引路的明星。

2、她非常肯定地说：“是的。但他生前一直没有停止写作。后来，这本书在苏联也出版了。”

3、我代表我的亲属向您表示敬意，我代表乌克兰人民向您表示敬意，我向您深深的鞠躬！

4、那次，苏霍姆林斯卡娅提出，希望我做她的研究生，专门研究苏霍姆林斯基。她甚至还给我提了两个参考课题的范围：班级集体主义教育和苏霍姆林斯基的美育思想和语文教育。吴盘生帮我翻译道：“她说，要把你培养成中国的苏霍姆林斯基！”

5、也正是在这第一次家长会上，我总要朗读苏霍姆林斯基的一段话：“父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧，在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。对人的教育是从胎教开始的。”(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第45页)

6、是的，家长也是教育者！

7、苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学：巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

8、我顿感亲切，说：“我读过。”

9、每一届新生入学，在第一次家长会上，我都会对家长们说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、气质修养等等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且我们的教育对象完全一致——那就是你的孩子！”

10、弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

11、她马上笑着点头，对翻译说：“不用翻译，我听懂了。”

12、我突然想到，苏霍姆林斯基出版了那么多著作，怎么说1968年出版的《我把整个心灵献给孩子》是他的第一本著作呢？他是1970年去世的，难道他生前出版的著作并不多吗？

13、往往有这样的家长，第一天领着孩子入学，便对老师说：“我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！”家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。还有的家长，常常到学校向老师告孩子的状，“控诉”孩子在家里的种种“罪行”，末了往往说一句：“您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话！”

14、卡娅的孙女又拿出一本苏霍姆林斯基的著作，说：“这是《我把整个心灵现给孩子》。”

15、第一个问题：童话故事是孩子最喜欢的文学体裁,生动形象,容易让孩子接受,也更易理解.第二个问题,我们老师是这样说的：本来上帝是世界的主宰者,他操纵着一切,但是人拥有了爱情就有了操纵一切的力量,对于爱情的忠诚和追忆,是可以主宰自己的命运和幸福的,所以懂得爱情内涵的人就成为自己和地球的主宰者.

16、这样饱含教育真情的著作，居然曾经是苏联的“禁书”！

17、我再次感到惊喜，接过礼物，不住地说“谢谢”。

18、您把您的热情传播给您的事业，您把您的爱心传播给您的学生。我相信，您是很幸福的人。

19、所谓“真正的教师”，就是真诚、真实、正派、正直的教师，这应该成为所有教师终生的目标，这也是我一辈子的追求。

20、十分感谢你们给我的来信，你们在信中言辞关切，充满温情，并谈及了苏霍姆林斯基和李镇西。

二、苏霍姆林斯基简介

1、我拿出一本《给教师的一百条建议》，说：“这是我读过的，以前您给我多次签名，这次我又带来了。每见您一次，我都请您在我这本书上签个名，作纪念。不用写什么，就签个名就行了。”

2、接下来几天，通过北师大肖苏教授或无锡市教科所吴盘生老师的翻译，我和卡娅有了一些交流，我还陪她登长城。在这过程中，我更进一步了解了苏霍姆林斯基。

3、教育科学出版社副总编辑孙袁华主持发布会。

4、本书可为当前中小学开展劳动教育提供诸多有益的启发和借鉴。

5、三是如诗如画，生动优美。苏霍姆林斯基是一位教育家，也是一位文字水平高超的文学家，运用生动的描述性的语言，善于运用生动的比喻、排比等句式。阅读他的论文中的事例，如同阅读一篇篇充满爱心的优美的小小说；阅读他的描述性的文章，如同阅读一篇篇优美的散文诗。

6、其实，在这几段题词中，我最看重的评价是：“您是一位真正的教师！”

7、“中国的苏霍姆林斯基”指的是一个人，中国有没有“苏霍姆林斯基”我不知道，如果有也许是陶行知或其他中国真正的教育家，但肯定轮不上我——我远远不够资格，因此我绝不敢接受这个称呼；“中国的苏霍姆林斯基式的教师”则指的是一类人，所有像苏霍姆林斯基一样做老师的人，都配得上这个称呼，包括千千万万的中国教师，也当然包括我，所以我受之无愧。

8、学习和学校就能帮助人们正确地生活。在我看来，应当在学习中找到愉快，应当有一门喜爱的学科，即学习这门学科使你会因取得成功而欢乐。其实，没有什么比求得新知再幸福的了！苏霍姆林斯基正是这样认为的，他说，我相信取得新知的欢乐。当一个人开动脑筋，善于思维，积极探求时，他一定是一个幸福的人。

9、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。

10、http://www.shangxueba.com/share/p30579html

11、在今天的中国教育界，接受教育的儿童和孩子们被放在了非常尊重的位置，因而“爱”孩子的思想和作法，非常容易引起教师读者的共鸣。阅读苏霍姆林斯基的文章，我们无不为他爱孩子的语言所打动，更为他倾注满腔爱心帮助困难学生转化和成长的做法所感动。

12、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《巴甫雷什中学》《公民的诞生》《失去的一天》和《学生的精神世界》《致女儿的一封信》《我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)

13、今天，我再次问卡娅：“为什么这么好的一本书，当时苏联不许出版呢？”

14、苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，生活在上世纪中期，主张个性全面和谐发展的教育，在其30多年的教育生涯中，共撰写了41种专著、600多篇论文和1200余多供儿童阅读的童话、小故事。他的作品先后被译成30多种文字在世界各国发行。他本人被誉为“教育思想的泰斗”。苏霍姆林斯基对中国当代基础教育的影响也是非常深远和巨大的。

15、例如在《怎样培养真正的人》第257页《人生下来是为了在自己身后留下痕迹》开头说：

16、苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，对于如何把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来的问题，进行了成功的探索。他一生在基层从事平凡工作，创造了不朽的业绩。他对教育事业的无私奉献精神，是他取得成功的力量源泉；他对理论问题的勤奋、求实的探求精神，使他获得了重大理论建树。苏霍姆林斯基的精神，是一切教育实践工作者和理论工作者学习的榜样。

17、她说：“肖苏给我联系过，说您要来，所以我把时间安排好了。”我问她：“您的孙子是不是1993年出生的？”她点头说是，然后非常惊讶地问我：“您怎么知道？”

18、当然，苏霍姆林斯基的教育理论也有他本国国度和时代的局限，在当代中国也并不是万能的。苏霍姆林斯基曾经说过：“经验有如盛开的玫瑰。我们要把一丛玫瑰从别的花园移植到自己的园地里来，……首先要考察并改善自己这块地的土质，……要连土一起移，不要伤根。”(《苏霍姆林斯基选集》第585页)而纵观改革开放以来中国教育的发展历程，苏霍姆林斯基教育思想(包括经验)在当代中国的传播与生长，正犹如一丛移植并盛开的玫瑰，虽然其主要思想基本适合于我们这一块土地和今天时代大背景，但我们要从他丰富和教育著作和教育理论中，吸取更多适用于我们今天的教育思想和教育观点，以指导好我们今天的教育教学改革。

19、Suchomlinsky Sukhomlinskii 由于他是苏联人，因此他的原名是俄罗斯语，所以翻译成英文有好几个版本，这里是其中的两个。

20、后来她来几次来中国，时间允许我都要见见她。2004年秋天，我带着我的学生给她写的信去江阴看她，她非常愉快地给我的学生写了一封回信——

三、苏霍姆林斯基简介300字

1、谈到生活，我想引用苏霍姆林斯基对此用过的词“需要――困难――美好”。生活总是给我们提出任务、问题和课题，我们需要完成和解决它们，那就不会那么容易，就会遇到困难，必定要锤炼意志，开动脑筋，耗费心血。而当这些问题被解决的时候，那就会感到克服困难取得成功和胜利的欢乐与美好。生活能如此展开，日复一日，月复一月，年复一年，直至一生，那就是充满希望、胜利和成就的一生，无悔无愧的一生。当然，上述胜利和成就对于他人来说也许会是微不足道的，但它们对于你们每个人自己却是至关重要的。

2、——————————————————————

3、苏霍姆林斯基教育著作的语言富有强烈的感染力。

4、那天上午，当我们走进乌克兰教育科学研究院三楼一间会议室时，卡娅已经在那里等候我们了。

5、苏霍姆林斯基：最受中国教育者欢迎的外国教育家

6、本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。

7、在上述生活道路上，教师会对你们提供帮助。任何人也不会像教师那样信任你们，任何人也不会像教师那样努力把自己的知识和心灵贡献给你们！

8、今天我再次通过这本书的出版经历，想象着苏霍姆林斯基教育思想当年的遭遇，不胜感慨。

9、苏霍姆林斯基的教育经验与理论著作是一个庞大的体系。在他一生长期的教育实践中，既当校长，又当普通教师；既教课，又当班主任；既做具体工作，又搞科学研究。他是一位勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。

10、更需要指出的是，苏霍姆林斯基生活在上世纪中期苏联社会主义国家中，在多年的教育实践中，坚持以马克思列宁主义为指导，注意吸收人类教育丰富的历史遗产，密切联系苏联教育的实际，并进行长期实验研究而形成了具有社会主义特色的教育理论，这是他与欧美其他教育家的根本区别。苏霍姆林斯基的国情同中国基本是一致的，他的学校管理模式和教育方法也同中国大致一样，这也是他的教育理论受到中国教育工作者欢迎的重要原因之一。

11、郑豪杰总编辑与专家们围绕劳动教育的时代内涵和育人功能等相关问题进行探讨。

12、例如在《给教师的建议》232页中说过：

13、●孩子不接受批评怎么办？

14、●别盲目让孩子进行“项目式学习”，了解PBL的这8个真相是前提

15、除了上课，“家长学校”还有安排了老师与家长的许多谈话活动。老师每月都要对他们进行一至两次小组咨询和个别谈话，内容是谈怎样发展的禀赋、爱好和才能，怎样为青年人选择今后的生活道路。根据孩子不同的年龄段，都有相应的谈话题目。

16、篇重要文章，欢迎点击阅读

17、我们一行人都情不自禁鼓掌，向她表示感谢。

18、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。

19、几篇重要文章，欢迎点击阅读

20、中国教育科学研究院党委书记殷长春，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山研究员，全国比较教育学会苏霍姆林斯基研究会秘书长、国际苏霍姆林斯基学会理事肖甦教授，北京大学教育学院卢晓东教授，中国劳动关系学院劳动教育中心副主任曲霞等来自有关高校和科研机构的专家学者，以及中小学教师、学生和家长百余人参加了此次发布会。

四、苏霍姆林斯基百度百科

1、苏霍姆林斯基说：“尊敬的年轻的家长们,要记住,你孩子的身体的和智力的发育全决定于你。记住,创造人,这不只是简单的生物行为即可完事的。人之与动物的区别在于他认清了自己的活动目的,其中包括在孩子身上再现自己。”(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第45页)

2、在研讨会上，主持人王义高教授(他是苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的翻译者之一)给我四十分钟请我做一个发言(用现在时兴的话说，叫“分享”)。我讲了几个我的教育故事。

3、苏霍姆林斯基简介(1918——1970)。苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。

4、瓦·阿·苏霍姆林斯基，出生于1918年，前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

5、我真诚地赞扬并祝愿您取得进一步的成绩——在永远是十分艰难但又是如此高尚的、培养人这个星球的未来的事业中！

6、二语言浅显，富有哲理。苏霍姆林斯基著作中的许多语言，在浅显的论述中蕴含着丰富的哲理，对儿童和阅读的成年人都具有非常深刻的教育意义。

7、我想在复信中给你们写几句话，谈谈我对生活、学习、学校和教师的看法。

8、肖甦教授介绍了《苏霍姆林斯基论劳动教育》原著的写作背景。她说，苏霍姆林斯基在书中最想表达的是对劳动的态度和认知，其次才是对劳动本领的掌握。其倡导的劳动教育不是劳动技能教育，而是以“德”为出发点，强调劳动是一个人全面发展的基础。很多学校将劳动教育理解成技术、技能上的教育，其实是不全面的，劳动教育是为德育服务、为培养健全人格服务的。通过劳动的各种形式去培养人才是学校应该做的。

9、听了您刚才充满激情和爱心的发言，我很感动。您是一位真正的教师！

10、在家长学校的每一个组里，老师们都向父母们反复说明，学校在这个时期怎样对学生实施智育、德育、美育和体育，以及学校希望家庭给予哪些协助。苏霍姆林斯基介绍道：“在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著成效的。我们跟每一位父亲和母亲商量好，规定他们的孩子在家里要做哪些事(照料动物、种树、养花)。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤译教育科学出版社1984年6月第2版第532页)

11、苏霍姆林斯基简介(1918——1970)。苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。

12、半年后的9月下旬，我终于来到乌克兰，走进了苏霍姆林斯基的故乡。再次见到了卡娅。

13、“于是我看到：一个孩子的思想河流汹涌澎湃地在畅流，不断产生新的形象；另一个则如同一打气势磅礴、水面宽阔、深浅莫测，却缓缓流动的大河。河水的流动甚至无法察觉，但它却奔流不息，无法使它转入新的渠道；而另一些孩子的思想河流则轻快急速，好似可以加以堵截，使它立即转变流向。”

14、苏霍姆林斯基有一颗终生爱孩子的心。

15、劳动教育是为德育服务，为培养健全人格服务的。

16、苏霍姆林斯基的代表作《给教师的建议》，这是我教育生涯中最幸运的事情。苏霍姆林斯基以他娓娓道来的故事深深地打动了我，让我知道了该如何包容学生的错误、如何在教育的苗圃里静待花开，如何坚定而又小心翼翼地遵循儿童的认知规律。

17、苏霍姆林斯基学习学习的好处和重要性编辑人从出生到死亡学习从未间断，从哇哇学语开始慢慢通过学习了解这个世界

18、古今中外的教育家无不重视对孩子进行“爱”的教育，“爱”是教育的基础和灵魂。而苏霍姆林斯基更是把自己毕生的“爱”献给了教育，献给了孩子们。在《我把心灵献给孩子》一书的前言中说：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。”(三—4)教师想爱孩子，必须要先了解儿童的基本情况。“不了解儿童，就不可能成为教育者。”(三—9)“热爱孩子”的观点和语言，在苏霍姆林斯基的文章中俯拾皆是。

19、在教育实践中，“五育并举”并不单纯是简单的并列关系，而是“五育共相长”，互为融合，互为促进。

20、我想到1998年在北京，我曾经当面问卡娅：“您认为你父亲在教育理论上最大的贡献是什么？”当时，她不假思索地回答我：“正是我父亲，第一个把‘人性’引入了苏维埃教育！”

五、瓦阿苏霍姆林斯基简介

1、1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

2、“儿童世界则是一个特殊的世界。儿童有他们自己的善恶和荣辱观念及人的尊严观念；他们有自己的美的标准，甚至有自己的时间长度：童年时代，一天犹如一年，而一年则是无限长的。我一向认为，进入童年这个神秘之宫的门，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有在这种情况下，孩子们才不会把您当成一个偶然闯入他们那个童话世界大门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对这个世界发生的一切都无所谓的看守人。”

3、说实话，题词中一些夸张的用语让我有些不好意思，但我把它看作是对我的鼓励；尤其是这些鼓励的话是来自苏霍姆林斯基的亲人，我就更加感动了。

4、人的全面发展是马克思主义教育理论的一个基本原理。苏霍姆林斯基根据苏联社会的要求和自己的实践，提出苏联学校的主要任务是培养全面和谐发展的人。这是他终生执著追求的目标，也是他的教育思想的核心。他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育，即把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。

5、曲霞老师从培养高素质的劳动者的角度阐述了如何解决劳动观念上的问题、劳动精神的问题和劳动能力的问题。她还说，劳动教育既有渗透德智体美各育的作用，也有整合各育的功能。因为劳动是五育中唯一通向生活世界和工作世界的教育，它要整合引导大家创造性的把所学的知识、养成的情感投身到社会生活中，劳动教育是渗透、整合和辩证的过程。苏霍姆林斯基反复强调让学生感受到劳动的社会意义和社会价值，就是一个很好的整合过程。

6、苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是全面发展的教育理论。

7、卡娅说：“因为这本书主要写了苏霍姆林斯基的一个观点和他的实践，就是教育必须面向大自然，面向生活，不能仅仅是在学校和教室。而当时的苏联教育，就是不许学生走出校门，而是老老实实地呆在校园内，规规矩矩地坐在教室里。苏霍姆林斯基这个主张当然就不能提倡。另外，苏霍姆林斯基在这本书中特别强调了教育要有人性，要符合孩子的个性。而当时的苏联，则强调集体，忽略个性。说话写文章都爱说‘我们’，而不是‘我’。苏霍姆林斯基则认为，明明是我的想法，我的做法，怎么会是‘我们’呢？”

8、作为从教近四十年的教师，我的学生中有不少出类拔萃者——不仅仅是考上名牌大学，而且走上工作岗位后事业有成。但我从来不在任何场合说自己如何如何“培养”了许多“人才”，这不是因为我谦虚，而是我清醒地知道：对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳最多占三分之还有两个三分之一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。因此，我对一些教师爱把自己班上考上大学的学生仅仅作为自己的教育成果不以为然。在我看来，一个孩子考上了大学乃至以后成就了一番事业，这首先要归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师——从某种意义上说，也是伴随终生的老师。

9、苏霍姆林斯基教育思想为玉泉小学推进劳动教育带来了很多启发。

10、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》；

11、教育科学出版社董事长、总经理李东编审在致辞中说，党和国家已经在顶层设计层面明确了培养全面发展的人，需要构建德智体美劳全面培养的教育体系；如何在学校有效开展劳动教育，则需要更多研究与探索。《苏霍姆林斯基论劳动教育》是关于劳动教育的经典之作，在坚持立德树人、推进“五育并举”的时代背景下，本书的出版更具有特殊的意义。通过回溯苏霍姆林斯基关于劳动教育的重要观点与具体实践，可为当前中小学的劳动教育开展提供诸多有益的启发和借鉴。

12、我说：“21年前我们第一次见面，登长城时，您和我聊天时说您的孙子已经五岁了。那是1998年，退回去五年，不就是1993年吗？”

13、04了解和加入新教育实验指南

14、临走时，苏霍姆林斯卡娅又在我手中的苏霍姆林斯基《育人三部曲》的扉页上写下了一段题词——

15、参考资料来源：百度百科——瓦·阿·苏霍姆林斯基

16、分别时，我说：“期待着明年我们在成都相见！”

17、《我不是最弱小的》是苏霍姆林斯基写作的短文，文章题目是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。

18、苏霍姆林斯基在1968年出版了第一本著作《我把整个心灵献给孩子》，两年后就去世了。也就是说，虽然他在几十年的教育生涯中，一直结合自己鲜活的实践在不停地写作，可他的大部分著作，是在他去世后陆续出版的。

19、1918——1970)。苏联教育实践家和教育理论家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》等教育专著。

20、她伸出大拇指，说：“你的记忆力真是惊人！”

六、苏霍姆林斯基简介

1、例如，他在《我把心灵献给孩子》第56页中论述孩子们的思想表现时写道：

2、劳动教育既有渗透德智体美各育的作用，也有整合各育的功能。

3、——————————————

4、听到这里，她又笑了：“苏霍姆林斯基也从来不做家务事。你看，你和苏霍姆林斯基有多了一个共同点——不过，这可不是优点啊！”

5、研究和挖掘苏霍姆林斯基劳动教育思想，有助于我们探索新时代劳动教育的本土视角和本土经验。

6、苏霍姆林斯基“培养全面和谐发展的人”的教育理念，对于处于社会主义初级阶段中国的教育国情来说，也是非常适合的。

7、这次我来乌克兰，除了重访帕甫雷什中学，就是想再见见卡娅。

8、但她说，以前出版的《我把整个心灵献给孩子》，都是删节的，而这个版本是根据苏霍姆林斯基的原稿出版，很完整。

9、作者在把杂志上的文章整理成书时，增加了关于学校道德教育问题的一章，对其余各章也补充了一些新材料。

10、有缘相逢，来者皆客，欢迎再来！

11、但是，因为关注个性，因为富有人性，苏霍姆林斯基现在被公认为杰出的人道主义教育家。

12、“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己身后留下痕迹——永久的痕迹。一个人首先要使自己留在人的心中。我们常说的不朽就在于此。我们活着，就是为了使儿子或女儿牢牢记住自己，就是为了活在他们的激情和劳动之中。人最大的幸福和生活的意义就在于此，如果你想留在人们心中的话，那你就去培养自己的子女吧。培养人，这可是最重要的社会责任。”

13、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。立志从教。如果解决了你的问题，请点好评，谢谢。

14、《把整个心灵献给孩子》是苏霍姆林斯基创作的小说作品，1981年天津人民出版社出版。

15、《把整个心灵献给孩子》我读过多次，每一次都被感动。在该书的序言中，苏霍姆林斯基这样深情地写道——

16、欢迎扫码关注“镇西茶馆”

17、为此，“研之乐”读书会把这本书纳入到镇海区教科研骨干阅读素养提升班和镇海区教育科研种子培训的共读书目，并邀请闫学老师在“云端”和大家进行分享，让大家在和闫学老师建立“连接”中收获更多。

18、在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵现给孩子》。我认为，我是有权这样做的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子！

19、“学生和教师好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”

20、劳动教育不是可有可无的，它包含了深刻的育人价值。

1、教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识，这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响。教育思想具有历史性、社会性、前瞻性、继承性等特征。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。如陶行知先生的“生活教育”思想，聂圣哲先生的“养活教育”思想。

2、2008年春天，卡娅在给吴盘生老师的信中写道：“我衷心希望，在2008年9月25日－26日举办的苏霍姆林斯基思想国际研讨会(地点：我国基洛夫格勒市)上，一定能见到你们，尤其期待李镇西先生的光临；他为在贵国传播苏霍姆林斯基教育思想作出了很大的贡献。”在第二封信中，她又特别嘱咐吴盘生老师：“请致李镇西先生及其学生们衷心的问候！愿咱们不久再见！”

3、03别老想着请教别人，只有你自己能够帮你自己

4、在闲聊中她又问及我的家人，我说我爱人也在学校工作，喜欢做家务事。“因为我平时太忙，所以从来不做家务事！”

5、2010年10月20日

6、这就使得他能从学校工作的不同侧面、不同角度、全面地观察、了解研究有关学校教育、教学和管理的各种现象和问题，避免理论与实践中的片面性，及时总结经验教训，将其提升到理性的高度，逐步形成自己较为完整的教育思想体系。他的著作是近几十年来罕见的先进教育经验宝库。

7、中国教育科学研究院党委书记殷长春在发布会上致辞。他说，苏霍姆林斯基是享有世界声誉的教育理论家和教育实践家，其教育思想被誉为“活的教育学”，在我国得到广泛和持续的传播。苏霍姆林斯基关于劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育的手段和途径的思想和经验，具有穿越时空的魅力。研究和挖掘苏霍姆林斯基劳动教育思想，对我国加强劳动教育十分有益，有助于我们探索新时代劳动教育的本土视角和本土经验。

8、在《我把心灵献给孩子》一书的前言中，苏霍姆林斯基曾深情地说：

9、我说：“和苏霍姆林斯基有关的信息，我都记得。”

10、请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。

11、来源：镇海教师进修学校

12、我朴实的故事打动了坐在我身旁的卡娅。我刚讲完，她就起身走到我面前递给我一张纸。我展开一看，满满的俄文，我根本看不懂。这时候赵玮教授走过来对我说：“我给你翻译一下。”

13、苏霍姆林斯基的“培养全面和谐发展的人”教育思想适合中国国情。

14、后来我又分别于2012年、2014年在中国金华和合肥见过她。

15、如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给女儿的信》以及某些论文和小故事。他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

16、苏霍姆林斯基图书馆的馆长是卡娅的孙女儿，她为我们介绍了图书馆的情况。她说，这里的每一本书都和苏霍姆林斯基有关，苏霍姆林斯基的每一本书这里都有，还有有关研究苏霍姆林斯基的著作。她拿出去年出版的一本厚厚的书，说这是去年为纪念苏霍姆林斯基百年诞辰而出版的，里面尽可能全面地收录了有关苏霍姆林斯基的著作。

17、苏霍姆林斯基的教育理论与新课程改革的理念基本吻合。

18、Suchomlinsky Sukhomlinskii 由于他是苏联人，因此他的原名是俄罗斯语，所以翻译成英文有好几个版本，这里是其中的两个。

19、李镇西，男，1958年8月生，苏州大学教育哲学博士，语文特级教师，曾荣获四川省成都市优秀专家、2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖。现任成都市盐道街中学外语学校副校长。自1982年从教以来曾获“四川省中学语文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”、“成都市十大优秀青年”、“成都市十大教育明星”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴，2000年被提名为“全国十杰教师”。被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。

20、帕夫雷什中学“家长学校”专门为家长们开设的课程，并不是具体的学科课程，因为“家长学校”并不是家长的文化补习学校，而是提升家长教育学修养的学校。所以，其课程必须有教育学，还有解剖心理学、神经系统、缺陷学、身体和心理发育、儿童的精神生活，等等。

1、关于这本书的出版经历，我多少知道一些，1998年第一次和卡娅见面时我听她说过。这本书出版于1968年，但在苏联无法出版，苏霍姆林斯基只好“绕道”在东德出版，这是他出版的第一本著作，但他因此而受了党纪处分。

2、玉泉小学的教师、学生和家长代表跟大家分享了他们在劳动教育中的收获与感受。

3、在景色宜人、空气清新的森林，在赏花聊天的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。

4、《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书由教育科学出版社于近期出版，苏霍姆林斯基结合在帕夫雷什中学工作的亲身经历，从哲学、心理学和社会学等方面对于劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育的手段和途径进行了全面细致的阐述。书中的材料和所阐述的方法会对教师实施劳动教育给予实质性的帮助，有助于广大教师在各自的工作实践中完成劳动教育的任务。

5、卡娅在上面写道：“最美好的祝福送给您！奥丽佳·苏霍姆林斯卡娅。”