一、山中访友教学反思

1、第二天的第一节课，该上《山中访友》第二课时了。

2、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写

3、其实，继今年初武汉爆发的新冠疫情之后，不管是北京新发地，还是新疆乌鲁木齐，或者辽宁，山东青岛出现的疫情，基本都是局部小范围的。根据我国防疫的经验和措施，基本都是在可控范围内的。

4、师：都是用什么作排比呢？

5、讨论后明确(图示)：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

6、问答法、讨论法、朗读法

7、在餐厅就餐时，一定要用公筷和公共汤匙，避免出现交叉感染的风险。

8、《山中访友》第5自然段写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，其内容一致、结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”与山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。此段采用第二人称，读来令人备感亲切、热情。在本课中，这就是可以开发和挖掘的语言训练点。梁老师在引导学生反复诵读后，顺势而导，指向了句式训练。

9、实话实说，最初几秒钟内，我有那么一点点不知所措：这可怎么办？根本没有读过的课文我怎么讲？但我马上告诉自己：不要紧，索性就和学生一起平等地研读。我和学生都没有读过这篇文章，正好处在同一阅读起点，一起研讨，不也很好吗？于是，我说：“好吧！我们今天就来学这篇课文！”

10、“好！我们再来研究一下本文中有哪些词、哪些句子写得好，好在什么地方？”四人小组很快围坐起来，激烈而又兴奋地讨论交流着。我在教室的过道中走着，看着他们热情洋溢的探讨。这样的场面令我精神为之一振。开学以来，每次讨论问题，许多同学都很茫然，不知是有些内向，还是未适应新的学习。我有点找着了教授新教材的感觉。“你们在讨论吗？”我看到一个小组的同学好象没有交流。“我们在说呢。”一个同学答道。“那把你想的给大家说说，好吗？你懂了，其他的三个同学也懂了。”我对他说道。我又来到第四组头两排，见周英一个人在课本上记着什么，就说：“周英，转过来吧！把你的看法给大家讲讲，你理解了，也帮助了大家。”

11、坚持做阅读理解。如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的？又有哪些点是回答得不够准确的？不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。

12、我笑道：“嗯，遇到不认识的字时，我们通常可以通过两个途径来解决：第查字典；第回顾以前学过的知识。你们刚才用的是第二种方法。”

13、小学一年级汉语拼音知识汇总！太有用了！

14、所有学生都一脸茫然，然后纷纷说：“老师，没有这篇课文哪！”我一惊：怎么会这样呢？站在幕布旁边的教研员忍不住说：“糟了！我记成《紫藤萝瀑布》了，我叫学生预习的是《紫藤萝瀑布》！”啊？原来是这样！我问学生课本上有没有《提醒幸福》，学生都说没有！原来他们的教材上根本就没有这篇课文。怎么办？教研员老师说马上去复印，我说来不及了。的确，上课铃声已经响过，下面黑压压地坐满了听课老师，怎么来得及呢？

15、他大声说：“因为古桥在这里站了几百年，默默地奉献着，它的这种精神是一种坚韧的精神。”

16、生：都是用“你好”，从第三句开始。

17、在教学中，梁老师相机提炼出本文独特的句式并板书：

18、预设2：运用了许多表达技巧，比喻、拟人、想象(写出了大自然是作者的朋友)

19、她说：“我联想到了山里的景色。”

20、预设全班：拜访过亲戚，朋友，同学，爷爷奶奶等。

二、山中访友优秀教案

1、山中访友作者访问的朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶，运用拟人手法，表达了作者亲近自然，对大自然的喜爱的感情

2、这是天地给我的恩泽。

3、我说：“今天，李老师要告诉大家一种阅读的态度，也就是我们应该以什么样的姿态来读一篇课文。刚才同学们说过，若想读懂一篇文章，就要明白文章写了什么，为什么要写。我还要做一点补充，就是要明白作者是怎么写的，要产生共鸣，要想到自己的生活，还要发现问题。简单地说，就是要读出自己，读出问题。”

4、一个学生说：“用拟人的手法赋予大自然以生命，好像作者和大自然很亲密。”

5、教师范读全文。(可配乐)

6、我国疫情局部有发生

7、我斩钉截铁地摇头道：“NO！”

8、我说：“同学们的鉴赏能力真高！和你们一起赏析课文真开心！有你们这样的学生真幸福！哎呀，现在，李老师心里有一种感觉非常强烈。我想，要是我是你们的老师，那该多好哇，我就可以每天都给你们上课了。我觉得在座的同学都可以当老师，真想再和你们上一节课。可惜下课时间到了，不能继续听大家的见解了。请大家允许我拖两分钟，好不好？就两分钟。”

9、甚至，学生们写完一句后意犹未尽，下笔如有神，洋洋洒洒地写出了多句。

10、你好，飞奔的骏马！你是在向我发来比赛的挑战书吗？

11、我说：“你的联想很好。不过，我想问，这里的‘带回一路月色’，暗示着什么？”

12、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

13、例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗?(比拟)

14、课堂上开始有了小声的议论，学生们显然被我说的这件事触动了，若有所思。

15、如何“得意”？对于文本，如果没有做到“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”；没有做到深入品味、领悟语言文字的表达，其所得的“意”，也只能是“虚情假意”。我校的梁柏腾老师在广东省第六届教师素养大赛上，执教了《山中访友》一课。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

16、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间可以互相正音。

17、一是传统节日中如春节，我南方特别认真，拜拜贡品丰富多彩，以前都是家里人自己手工制作，可是现在许多贡品都有现成货品，市场，超市里一应俱全，无须在家动手。例如：我们莆田过春节必须有：＂红团＂寓意一家人团团圆圆，和睦相处，平平安安，＂蒸馒头＂寓意家业兴旺，财如水涨，＂炸豆腐＂莆田本地话＂做豆＂，寓意做得有豆有豆渣，寓意家业兴旺，红红火火等等，过去都是自己动手制作，一家人忙得不亦乐乎，而且现在到市场，超市一站式购到手，年轻人根本不用动手。这是造成传统节日冷清原因之一；

18、一位女生回答：“要了解作者的思想感情，同时要让自己和作者有感情上的共鸣。”

19、③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

20、学生们纷纷说：“时间是晚上了。”

三、山中访友课后反思

1、对学生的总结予以评价。我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。

2、面试前最后一次的机会，一定要抓住！

3、作者拜访“山中的友人”，都见到了哪些朋友？从中得到些什么启示？

4、学生们睁大眼睛看着我，似乎被我的这些问题震撼了：他们可能没有想到，在看似平常的字里行间，居然可以挖掘出这么多的问题！

5、走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

6、我略加停顿，然后说：“刚才大家讲得真好，都不需要我这个老师讲了。不过，我还想听听大家的高见。大家还有没有什么发现啊？”

7、学生们沉默了，我能够感到他们的感动。

8、总而言之，这是时代进步的节奏。

9、顺便还带回一路月色……

10、用手捧起蚂蚁，好不动情……

11、德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？

12、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都在望着我。山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩(gǔ)的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

13、叽叽喳喳的在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

14、作者都是怎样称呼它们的？(图示)

15、从称呼上看，文章表达了“我”怎样的感情？为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

16、第一课时，就这样结束了。我心里有一些满意。走在路上，我品味着“与……好风撞个满怀”中的“撞”，这个字把无形的风写得有形可感，用得新颖别致……

17、另外，聚餐要公筷公勺。唾液传播病很多病毒早已是定论。这是一种文明的进步，包括家人都应该使用公筷公勺。

18、课堂上一下安静了，同学们都进入了默读状态，并开始思考。

19、(同学们，生字掌握了接下来这节课老师带领你们走进作者李汉荣的访友世界)

20、1)见到古桥，树林，山泉小溪，白云，瀑布，悬崖，云雀，石头，落叶，小花，阵雨，老柏树，蚂蚁，归鸟等。2)作者从山中的朋友身上得到了这样的启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要爱护大自然，保护人类的朋友—鸟类。要淳朴善良，要用爱心待人，不搬弄是非。要愉快地投身工作和生活

四、山中访友教学反思简短

1、初步了解表达技巧以及体会情感

2、我指着我和学生在田野中游玩的一幅照片，动情地说：“那时我们站在田埂上，召唤着大自然，同时也接受着大自然的召唤。和大自然相亲相爱，这是一种最高境界。”

3、引导学生带领全班总结本节课知识点(读写检测生字，表达技巧及其感受情感)(及时反馈学生)

4、①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

5、发现这段句式有什么特点呢？模仿句式

6、在教授第5自然段时，梁老师运用了多种方法引导学生朗读，以读促思，以读激情。先是自由读：同学们，这山中的一切，哪一个不是我们的朋友呢？来，让我们跟随作者走进课文，自由朗读第5自然段，和他们打个招呼吧。如此，学生快速走入了文本，走进了“山中”。

7、对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。

8、(找的真棒！接下来我们第一站也去访一下古桥)

9、给下面的多音字选择正确的读音。

10、师：这些山中“朋友”有着各自不同的特点：山泉是——(清凉的)，溪流是——(汩汩的)，瀑布是——(飞流的)，悬崖是——(陡峭的)，白云是——(悠悠的)，云雀是——(淘气的)。

11、一个学生说：“我喜欢这一句：‘我闭上眼睛，我真的变成了……被鸟儿衔向远山远水。’前面作者是把自然当作人来写，而这一句是把自己当作自然在写。”

12、“对了哦，是题目。”我说，“‘山中访友’中的‘友’，指的就是大自然。那么大家想想，作者为什么要采用拟人的手法？注意，这个问题是有难度的，这可是一个科研难题哦！”我“故弄玄虚”，以刺激学生的思考欲望。

13、这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？

14、规范写字入门练习：第1课到第19课汇总

15、2005年秋天，我应湖北省宜都市教研室之邀去讲学，并上一堂语文课。临出发时，对方教研员问我给学生上什么课文，我报了课文题目——“提醒幸福”。

16、坐在后排的一个学生一直举着手，可我刚才竟然没有注意到，于是，赶紧请他发言。

17、我摆摆手给他解围：“别想了，你以前在哪篇课文中学过这个字并不重要，重要的是，你知道曾经学过，并掌握了这个字。”

18、我评价道：“嗯，这么陶醉！他显然读出了自己。他好像就是一座饱经沧桑的老桥！”

19、初读课文，整体感知

20、读出自己：是共鸣、欣赏、审美(把自己读进去)

五、山中访友教学反思与评价

1、“那么，文章在哪个地方开始采用拟人的呀？”我继续问。

2、你好，威严的老鹰！你在空中自由飞翔，是要我跟你一起遨游吗？

3、把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情，品味优美的语言，体会文章第二人称的妙用；

4、朗读、课件、知识点及习题参考答案

5、学生众说纷纭。我笑着不断地摇头，并说道：“有的说第一段，有的说第二段，我觉得不是，比这还早。”

6、我给学生们鞠了一躬：“同学们再见！”

7、一个学生马上站起来说道：“因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些，所以要用拟人。”

8、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

9、现在疫情80%都是无症状感染者，为疫情防控增加了难度。而且，海外疫情如此严重，我国在做好境外新冠疫情防控时，在国内，疫情面前，人人都是参与者。只有以身作则保证自身卫生健康，这样我们就在为抗击疫情做出自己的贡献。在国家强有力的防控措施下，再加上我们的共同努力，相信，在不远的春节假期，我们会再次战胜疫情，和家人共同欢度春节！

10、硬笔书法28种基本笔画的书写方法，快收藏起来

11、我赞许地点点头，说：“说得非常好！这位同学发现在这里作者赋予了自己植物的特点。”

12、我继续给学生介绍这些照片：“李老师也喜欢和大自然为友，这是我和孩子们在油菜花地里上课的情景。大自然的一花一草,以及听我课的学生，都是我的朋友。我们和大自然融为一体，就像大自然的婴儿，躺在宇宙的怀抱里。你们看这张，我和我的学生真的躺在地上呢！那时，学生们正把我按在地上，往我身上堆雪，他们想用雪把我活埋了，让我在雪地长眠……”

13、谈话设疑，导入新课

14、“真棒，孩子们你们都有拜访经历，那孩子们你们知道我们这节课学习什么吗？”(板书课题，同时教师展示下一张PPT：题目《山中访友》，)

15、培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

16、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？运用是什么修辞手法？表达了作者怎么样的的思想感情？

17、④忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

18、师：也就是说作者是用第二人称来写的。作者连用了六个“你好”来问候山中的“朋友”，这样写会让我们感觉——

19、学生单独读、男女生读、全班读，通过朗读体会感情

20、我刚说到这里，一个学生迫不及待地高高地举起了手。