一、捕蛇者说原文及翻译

1、生：差不多死去好几次了。

2、师：这个道理是通过蛇毒的衬托，通过两者的对比，自然而然地引出来的一个结论。(48)

3、现在我先检查一下同学们自读的情况。大家把书翻开。(学生翻书)

4、永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠)、瘘疠，去死肌，杀三虫。其始太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。

5、汤：对文言实词的落实，从音到义，将细微事情做到了极致，真是教学无小事啊！居：钱老师对语言的训练就是在每节课、每个环节中春风化雨般地渗透。陈：这样的训练正是语文教学的一项奠基工程、养正工程。

6、14以为饵：以，用来。为，作为。饵，糕饼，这里指药饵。即药引子

7、生：“触风雨，犯寒暑”。

8、师：对！是排比句。这一层用了对偶，用了排比。句子一对对一排排地出来，文章显得很有气势。古人写文章很讲究“势”。(边讲边板书：势)

9、从三个方面来进行对比，把两种人进行了对比。同学们先看看这三层如何划分。第一层到哪儿？第二层到哪儿？第三层到哪儿？(26)(稍停)

10、师：接下来，经过很多描写、对比，突出了赋敛之“毒”。蛇之毒对于赋敛之毒来说起了什么作用？

11、38余悲之：我同情他。

12、汤：“势”字点得好。居：悟语句之深意，赏排比之精妙。

13、师：上一节课，我已经布置同学们自读了《捕蛇者说》。今天我们一起来学习这篇文章。(板书：捕蛇者说)

14、生：“然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠、瘘、疠，去死肌，杀三虫。”

15、同学们，这里应该注意一个字——哪一个字呀？

16、王国维说：“有境界则自成高格。”词然，课亦然。

17、师：括号表示括号中的是加进去的意思。这里“劳累得”不是加进去的意思，所以不要括号。同学们讲得很好。(32)

18、师：写文章也是这样。你们看这篇文章为了写出“赋敛之毒”，它从哪里开始蓄势？谁说说看？

19、师：是指的一回事。这两句话的意思完全相同，因为他的地里出产的，也就是他家里收入的——是一样的，他们是种田的嘛。但是作者把它们放在一起写，从修辞上来看，这种形式是什么形式？(学生举手)

20、师：吵嚷，大声喧闹。乡邻为什么“哗然而骇”呢？因为“悍吏之来吾乡”——悍吏骚扰得厉害嘛！“叫嚣乎东西，隳突乎南北”。“东西”“南北”这里指的是什么？

二、捕蛇者说原文及翻译

1、师：对了。一共有三个不同的地方。一处是什么呢？它的颜色不一样——“黑质而白章”。(板书：色)

2、“三虫”泛指人体内的寄生虫。我们怎样来解释“杀三虫”？要把这个“三”字的虚指的意思包括进去。(学生议论，举手)

3、以：假设连词，如果。

4、有个姓蒋的人家，享有这种(捕蛇而不纳税的)好处三代了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇这件差事上，我父亲也死在这件事情上。现在我继承祖业干这差事也已十二年了，险些丧命也有好几次了。”他说这番话时，神情像是很悲伤。

5、师：很好。从这一自然段来看，正因为蒋氏受其害三世，所以他讲起这件事的时候，不是高兴，而是怎么样？

6、29死于是：死在(捕蛇)这件事上。

7、师：那么在这里是什么意思？

8、师：对。坐下。在讲法上，谁有不同意见？(学生举手)

9、师：对，这个“复若赋”的“赋”跟前边“岁赋其二”的“赋”比较，你看词义是不是一样的？词性是不是一样的？

10、师：对，正是害。(在板书“之利”后，板书“之害”)

11、生：人体内各部分的寄生虫。

12、师：跟《苛政猛于虎》比较。×××同学，你说说你是怎么比较的。(指定学生)

13、永州之野的蛇是很特别的，这从哪个字上可以看出来？

14、师：我们继续看下去，看蒋氏所以“大戚”的原因。从下面几行文字中，你们找一句话来说明蒋氏“大戚”的原因，为什么他要“汪然出涕”？(学生看书、议论，然后举手)

15、汤：根据语段特点，先对内容稍作提示，再让学生划分层次，以简驭繁。

16、我抽第1自然段请同学们来讲讲看。哪一位同学把这一段的意思讲一讲？其他同学要认真听，看他有没有做到每字每句都讲清楚了。他讲完以后，大家提意见，看有没有字句没有讲好。哪一位同学来讲讲看？(学生举手)(2)

17、师：这个“已”字本来是什么意思？(指一生)

18、以“奇”为境，提升教学品位

19、生：从文章的开头就开始了。

20、居：从语意入手品赏语言形式，有法又有味。

三、捕蛇者说原文及翻译朗读

1、永州之野产异蛇：黑质而白章，触草木尽死；以啮人，无御之者。然得而腊之以为饵，可以已大风、挛踠)、瘘疠，去死肌，杀三虫。其始太医以王命聚之，岁赋其二。募有能捕之者，当其租入。永之人争奔走焉。

2、汤：以“奇于蓄势”概括文本写作特点，又以巧妙的比喻，并辅以手势，将抽象的概念阐释得有声有色，学生听得津津有味。居：文本写法决定读法，写法读法决定教法。陈：“蓄势”，既是文本的写作特点，也是本课的教学特点，教者很好地找到了两者的契合点。

3、这就是文章的妙处！我们必然想：为什么蒋氏会这样？下文就回答了这个问题。

4、余闻而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒，有甚于是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

5、生：“向吾不为斯役，则久已病矣。”

6、在初中文言文教学中进行鉴赏文本活动，真乃大手笔。而对“蓄势”这一抽象概念的阐释，钱老师深谙学生的心理年龄特征，运用生动幽默的比喻，使学生饶有兴致地跟随着他进入学习的新领域，创造教学的新境界。学生以“蓄势”为路径，再度认知文本，并获得感性认知。钱老师又顺势而“导”，让学生在与《苛政猛于虎》的比较阅读中，理解了“立意非奇”，轻灵自然。可钱老师似乎欲罢不能，最后布置独具匠心的读写结合作业，简析《捕蛇者说》。这个作业难吗？很难。但是聆听了钱老师那循序渐进、逐步深化的课堂教学，又觉得并不难。

7、生：“复吾赋”的不幸。

8、师：对！文章一开始就在蓄势。文章开头就渲染这种蛇的毒，毒得怎样呢？“触草木，尽死；以啮人，无御之者”，正是为了衬托“赋敛之毒”。蛇越是毒，对人的危害越是大，就越显出“赋敛之毒”的不一般。这是不是在蓄势呢？

9、这一段有几个字，我们先来解释一下。“有蒋氏者，专其利三世矣”，什么叫“专其利”？(学生举手)

10、汤：看来钱老师是要将“对偶”进行到底了！陈：这是因为对偶句和下面排比句表达的内容都是文章的最紧要处。居：那的确是不能轻易放过的。

11、我很怜悯他，就说：“你怨恨这差事吗？我准备去告诉掌管这事的官吏，让他更换你的差事，恢复你的赋税，你看怎么样？”

12、师：还有一个字，大家解释一下。“问之，则曰”，这个“则”字是什么意思？大家动动脑筋看。(学生举手)

13、师：对，是借代，用早晨来代“天天”。纳税者平时是“旦旦有是”，捕蛇者则“熙熙而乐”，对照十分鲜明。这是第三个对比。(42)

14、还有一个异处呢？是它的用途(板书：用)

15、34几(jī):几乎,差点儿.

16、汤：一字之改，尽显教者教学之严谨。

17、陈：教者对教材解读细致，见解独到，大胆质疑。汤：是的，“尽信书不如无书”。居：“信”“达”“雅”才是翻译准则。

18、陈：“悲”字再言捕蛇之“害”，为突显赋敛之“毒”再次铺垫。

19、有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是，今吾嗣为之十二年，几死者数矣。”言之貌若甚戚者。

20、(在板书“立意非奇，奇于蓄势”之下，板书：——《捕蛇者说》简析)

四、捕蛇者说原文及翻译古诗文网

1、师：下面我提些问题，看同学们对文章的思想内容是不是真正理解了。(6)

2、师：在诗里边叫“对仗”，在一般文章里头就叫“对偶”。(30)

3、11之：指被毒蛇咬后的伤毒。

4、师：对，衬托的作用。(板画：↓；板书：衬托)

5、师：解释成“却”，还有别的解释吗？

6、师：对，“走”在文言文中是“跑”的意思，不是现在说的“走”的意思。这里是赶忙去做某件事的意思。(11)

7、师：应该是“去掉”的意思，不是“杀去”的意思。还有，“永之人争奔走焉”，这个“焉”字是什么意思？(学生举手)

8、师：对！这一段是文章的重点。我们在读的时候，特别要注意其中的对照描写。下面，我们继续看下去。

9、ID:dangdaishuyuan

10、师：蒋氏为什么一提到捕蛇这种有“利”之事要那样“甚戚”？后来还要“大戚”，还要流出眼泪？这就引起我们的思考。(21)

11、师：“复若赋”的“赋”字是什么意思？(学生举手)

12、师：“即使”表示什么？

13、师：看来大家对第1自然段基本上掌握了，对后面的文章也大体上理解了，说明大家自读得比较好。现在大家把第1段齐读一遍。(生齐声朗读第1自然段)

14、×××，你说。(29)

15、师：对，作者要突出“毒”字。(在板书“毒”字外面加画一个框)

16、什么样的人家不到十分之一呢？(学生议论，稍停)

17、的不幸。把捕蛇者的遭遇和纳税者的遭遇进行对比，用这种对比来证实他的这句话：纳税者的不幸要更甚于捕蛇者的不幸。(25)

18、师：还有，联系上下文来看，“哗然而骇”的应该是谁？

19、师：对！“复吾赋”更不幸。这句话就说明了蒋氏所以要“大戚”的原因。蒋氏为了证实他的话，接下来进行了一连串的对比。他把哪两者相对比呢？一个是捕蛇者(边讲边在板书“捕蛇”之下加下划线)

20、师：什么叫“十六七”呀？

五、捕蛇者说原文及翻译视频

1、另外，我们再来看几个句子。后边有几个句子同学们要特别注意！“殚其地之出，竭其庐之入”——这里，“殚”和“竭”意思是一样的吗？

2、生：赋敛毒于蛇。(53)

3、师：这是第二个异处。坐下。(学生举手)

4、河南省教育学会语文教育专业委员会

5、汤：朴实无华的开场。对公开课，我们似乎习惯了出奇制胜，以为倘无出人意料之“奇”，便无以有制胜之“宝”。这里你是否有别样的感悟？陈：钱老师这堂课的开场似乎平淡无“奇”。而以自读为教学的起点，是真正的“以学定教”，此乃“真”语文也。居：学生学习的兴趣，主要应源于他们在教师引导下不断有所发现。

6、师：还有一句：“触风雨，犯寒暑”——“犯”字的解释注释上有，是什么意思？

7、在第1段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。第4段中，为了说明“吾斯役之不幸，未若复吾赋之不幸之甚”这一情况，作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，到处“死者相藉”，而蒋氏却能“以捕蛇独存”。乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蒋氏“一岁犯死者”仅仅两次。通过具体的对比，有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。

8、师：“虽死”中的这个“虽”是什么意思？

9、为什么？讲道理。(学生举手)

10、师：下面这部分比较长，可以分三个层次来读。一个是60年当中的变迁存亡；再有一个呢，讲了逼租的时候，两种人的不同处境；还有一个呢，是讲平时有的快乐，有的忧愁。这三方面大概是这样的：一个是60年之存亡，一个是逼租时之安危，一个是平时之忧乐。(边讲边板书：60年之存亡，逼租时之安危，平时之忧乐)(学生纷纷记录)

11、26焉：兼词，于之，在捕蛇这件事上。也可理解为——语气词兼代词。

12、师：这两种不幸相比，哪一种更不幸？

13、师：哪一个字解释成“怨恨”？

14、师：对！两篇文章都是揭露当时的残暴统治。一篇是揭露苛政，一篇是揭露赋敛。也就是说，这两篇文章的中心思想，怎么样？(生：一样)是相同的。那篇是“苛政猛于虎”；这篇呢，请同学们把这篇文章的中心思想也凝缩成跟“苛政猛于虎”类似的句子。(学生议论，举手)

15、陈：从“部分”到“齐声”，钱老师的轻点妙拨，使学生的参与度、思考深度有了质的提升。

16、对文言文教学，钱老师有自己的观点和主张。他认为文言文是民族语，因此文言文的教学，首先应该着眼于培养学生的阅读能力，教师只需在关键处点拨，无须逐字逐句“嚼烂了喂”。其次，文言文，首先是“文”，因此要把文言文当作“文”来教，理解词句是为了更准确、更深入地把握文意，要处理好词句和文章整体的关系。

17、师：困顿、劳累。“踣”是什么意思？

18、估计一年当中冒死的情况只是两次,其余时间我都可以快快乐乐地过日子。哪像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！赏析：文本抓住蛇毒与苛政之毒的联系，巧用对比，通过捕蛇者与毒蛇之毒来衬托赋税之毒，突出了社会的黑暗。文章笔锋犀利，文情并茂，堪称散文中的杰作。千百年来一直广为传颂。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。

19、生：“以啮人，无御之者。”

20、师：可以“抵其租入”——可以抵租。作者把两件事联系在一起了。一件是什么呢？捕蛇。(板书：捕蛇)

六、捕蛇者说原文及翻译

1、讲受其害也讲清楚了。他的祖父呢，“死于是”。“是”代什么？

2、师：要改成字数一样的。(学生举手)

3、师：注意这个“涕”字，是眼泪，不是鼻涕。(笑)

4、编委：郭桂锋、崔小宁、穆巧玲、明静雅

5、苛：苛刻。于：比。乎：相当“于”，对。故：所以。以：用来。俟(sì)：等待。人风：即民风。唐代为了避李世民的讳，用“人”字代“民”字。

6、师：作者是同情他的，因此就向蒋氏提出了一个建议：“若毒之乎？余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如？”“若毒之乎”什么意思？

7、为什么？为什么这个“毒”字是主要的？(学生举手)

8、师：不仅“大戚”，而且还怎么样？

9、让我们携手同行，带着对语文的热情畅想语文；带着对语文的热诚唱响语文；带着对语文的热爱畅享语文。

10、15可以：可以用来。可，可以。以，用来。

11、师：“汪然出涕”(板书：涕)

12、余悲之，且曰：“若毒之乎？余将告于莅(lì)事者，更(gēng)若役，复若赋，则何如？”

13、13腊(xī)：干肉，这里作动词用，指把蛇肉晾干。

14、永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮(niè)人，无御之者。然得而腊(xī)之以为饵，可以已大风、挛踠(luánwǎn)、瘘(lòu)、疠(lì)，去死肌，杀三虫。其始，太医以王命聚之，岁赋其募有能捕之者，当(dàng)其租入。永之人争奔走焉。

15、“汪然出涕”。(18)

16、出处：唐代柳宗元《捕蛇者说》

17、师：“触”字怎么解释？(学生举手)

18、师：对，省略了主语。继续讲下去。

19、20太医以王命聚之：以，用。命：命令。聚，征集。之：这种蛇，指永州异蛇。

20、12然得而腊之：然，但。得，抓住。而，表顺接。之，它，代永州的异蛇。

1、师：两个“赋”字意思上有联系，词性有区别。照理说，蒋氏听到这样的建议以后，他应该很高兴，应该很感激。为什么？因为他受其害三世。但是，蒋氏的表情怎么样？

2、永州1之2野3产4异5蛇，黑质而白章触7草木，尽8死；以啮9人，无御10之11者。然12得而腊之13以为饵可以15已大风、挛踠、瘘、疠去死肌杀三虫其始19太医以王命聚之岁赋其二21；募22有能捕之者当其租入永之人争奔走25焉

3、我很同情他，并且说：“你怨恨这差事吗？我打算告诉管理政事的地方官，让他更换你的差事，恢复你的赋税，那怎么样？”

4、捕了蛇就可以怎么样？(生：不纳税)

5、就是说这篇文章的立意并不奇，它奇在什么地方呢？——“蓄势”。(49)

6、汤：“则”字的研讨，一举两得，既正确理解了文言虚词，又将对文意的理解深入一层。居：充分放手，引导比较品味，富有实效。陈：以面带点，由意索言，训练有法。

7、师：惊吓、害怕。解释为“害怕”的话，那么理解成谁“哗然而骇”比较准确？

8、同学们考虑一下，从作者的写作意图来看，他要突出的是哪一个字？

9、余闻而愈悲，孔子曰：“苛政猛于虎也！”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒，有甚于是蛇者乎！故为之说，以俟夫观人风者得焉。

10、永州的野外出产一种奇异的蛇，(它)黑色的质地白色的花纹；这种蛇碰到的草木全都干枯而死；如果蛇咬了人，没有能够抵挡蛇毒的办法。然而捉到后把它晾干用来做成药饵，可以用来治愈麻疯、手脚拳曲、脖肿、恶疮，去除坏死的肌肉，杀死人体内的寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收这种蛇两次，招募有能力捕捉这种蛇的人，抵他的赋税。永州的人都争着去做(捕蛇)这件事。

11、“若毒之乎？”(45)