一、蒙氏教育理念
1、也就是说，课程的设计，进度，学习，基本上由孩子学习的方式、步调、兴趣来决定。因为每个孩子的进度不一样，学习思路不一样，兴趣也不一样，所以绝不能以老师为中心。
2、蒙台梭利教育是大容量的认知，她的领域是很广阔的。老师要根据儿童的需求，不断地制作新的教具。由于各国文化的差异，她选择感官与数学这两个领域，制作了大量的教具，几乎世界通用。而语言、科技、生活等领域则需要教师根据本土文化去设计和制作。
3、蒙氏教育的核心理念是自由与纪律。
4、教育理念使人成为人
5、儿童的好动性是他的特色，大人不要横加干涉或禁止，师长千万别“指挥”或“命令”孩子，要让他自己指挥自己，自己听从自己的命令。
6、把握儿童的敏感期。
7、蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
8、要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
9、把握敏感期的学习。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
10、儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
11、蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
12、人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
13、真实的环境，充实的材料，体现“生活即教育”。蒙台梭利教具的种类多达349种，这是蒙台梭利教材的一大特色，我们常称它为教具。这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
14、砂纸板也是常用的教具。所谓砂纸板就是一个薄薄的木板，中间会有像砂纸般触感的英文字母或数字，孩子会用触摸的方式来感觉这个字母或数字。
15、4语言教学:让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
16、吸收性心智：孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切，0～6岁是吸收最佳期，其中0～3岁是最重要的吸收阶段。
17、父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。
18、蒙特梭利认为婴幼儿的教育应该先以实物进行“具体”的教育，再进行“抽象”的教育。
19、蒙台梭利教学法采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智在成长。
20、布置丰富的学习环境。当成人观察到孩子某项敏感期出现时，应尽力为孩子准备一个满足他成长需求的环境。
二、蒙氏教育理念优缺点
1、精髓在于培养幼儿自学主动的学习和探索的精神。主要内容包括生活教育,感官教育,数学教育,语言教育,科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到多方面的能力训练。蒙台梭利教育包括:1,使人为人。2,自发性的智能。3,人的创造性。4,协助孩子自我发展。5,有准备的环境。6,给孩子自由。
2、蒙台梭利教育没有课程表，不分上下课时间，他主张是让儿童遵循内心的需要，选择适合自己的教具来工作，完全按孩子自由的速度来工作，如果孩子专心的时刻被打断，就会养成孩子虎头蛇尾的草率习性，如果尊重儿童的需要，允许他延长工作时间，则能自然地培养孩子的专注力和持久性。蒙台梭利教育不主张打断孩子的工作，如果他根据自己的需要，她在继续工作，那么家长和老师就不要打断她。当她的身心身体支撑不住，她没有兴趣，自然就会不工作了。
3、你好，很高兴能为你解答此题。
4、数学教育：培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力和判断能力。
5、每项教具的单独和联合使用，都有步骤和顺序。而且不管在设计上或者在使用方法上，都是由简单到复杂，其主要目的是增减培养孩子了解步骤，重视秩序，并间接地培养其“内在纪律”。
6、尊重孩子成长步调。
7、蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义，也就是人格形成才能成为真正的人。
8、对孩子来说，实物比概念存在更多的信息量(苹果的香气、质感、味道、颜色)，孩子的印象会深刻的多。有了实物的概念，再去看绘本、进行更抽象的思维，都会更有根基。
9、华师良树课程体系近10年来，华师良树励精图治，艰苦创业，投资大量资金，自主开发独具特色的“感觉统合3Q训练法”、“感觉统合测评系统”和“注意力测评系统”；引进了世界顶尖“蒙氏教育”、“HABA数学”和“注意力特训”等课程体系。
10、华德福：主张原始、生命、灵性、精神、和谐。
11、大人与小孩工作性质不同:成人是为了生活而工作，而儿童却是为了工作而生活，也就是成人的工作是为了满足生活所需，儿童的工作是以工作逐步改进自己、完成自我。因此，手是人类的第二个大脑，透过双手工作，不但可以激发儿童的技能，还可以帮助他们人格正常的发展。
12、我为“高品质教育”代言，
13、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
14、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
15、蒙氏教育注重“个性”。其毕生心血都强调：“解放儿童，是教育工作者的使命；因此，儿童个人自由，应列为优先考虑。”
16、蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
17、3数学教育:使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
18、在使用蒙台梭利教学法的幼儿园中，环境的安排会非常重要，一般设有数学区，感官区、自然科学区，语言区，生活技能区、艺术等区域。
19、肃静与活动：尊重儿童的独立性，并非让他为所欲为，且不可让孩子以为安静、顺从、听话、被动就是好事；而活动或工作就是坏事。
20、强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合蒙台梭利既认为遗传是第一位的，又认为环境具有头等重要性。长期的教育经验使她坚信，环境对人的智力发展是举足轻重的
三、蒙氏教育理念心得体会
1、蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。
2、2自由应当限制在集体利益之中
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4、蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。“自由”与“纪律”合“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。蒙氏教育的基本原则：以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
5、蒙氏托育加盟/幼儿园加盟/幼儿园报名
6、尊重儿童的独立性，儿童就能自然的活动他的筋骨，健康的身体随之而至。
7、我孩子学的是这个班，感觉挺不错的，不过发现这老师不是太专业呀，但是孩子的手动能力很好，很好剪纸呀等，平时也跟妈妈一起学习做饭、做菜等，很有意思的。
8、地址：大方县书院街气象局旁
9、为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。
10、丰富的教材与教具。教具并非是教师用来教孩子用的，而是儿童工作的材料，旨在诱发儿童由浅入深的自我重复操作，以达到自我教育的目的。
11、教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
12、她认为儿童拥有与生俱来的内在生命力，即具有自我学习、使自我趋于完美的潜能。这种生命力具有无穷的力量，教育的任务是激发儿童的潜能，并按其自身规律获得自然和自由的发展。
13、儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习(语言、数学、科学)等形式，形成健全人格的基础。
14、白果林幼儿园的国学搞得好！我娃娃在老师的教育和感染下变得非常懂礼貌。他们的感恩活动做得很好！给个电话：87772992可以咨询。
15、尊重孩子为有能力的个体。孩子是具有能力的天生学习者，他们会寻着自然的成长法则，不断使自己成长为“更有能力”的个体，这是父母首要改变的观念。
16、蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
