一、童区寄传

1、童区寄传的普通话汉语拼音是：

2、(1)这,此。如:所事(此事);

3、呜呼柳侯，命途多蹇，沉沉浮浮，何须冠冕？

4、写楷书时尽量少用“飞白”笔法，但到行草书中不可以一点“飞白”没有，没有显得字过于沉重臃肿；也不能过多，飞白过多会显得字枯燥；所以行草书上对墨的掌握要很技术。但这些也都是自然的流露，不能边写别想那一笔“枯”那一笔“湿”那一笔“干”那一笔“重”，这样的字会很做作，就是自然天成、顺笔流出，湿一点就湿一点、墨少一点就少一点，行草在这点上的随意性很大，楷书则不然。写行书时一定要注意自然流露不要造作，不要煞有介事的故意安排。写出的字要让人感觉到“你写得真好”而不是让人感觉到“你设计、安排得真好”。就像照相，要让人感觉到“人本身的清新、自然、漂亮”而不是让人感觉到“造型独特、姿势漂亮”这就失去了书法的本意。所以不要在写字中去搞那些“美术画上的堆砌”。

5、解放奴婢，铲除陋习。修葺街巷，美我城邑。

6、此刻，小文只想说，中华文化博大精深！

7、尉迟，读yùchí，不读wèichí；如唐初大将尉迟恭。尉单独作姓时读wèi，如战国时著名军事理论家尉缭。

8、词类活用有：布囊其口，其中“囊”名词作状语，用布的意思；以缚背刀，其中“缚”动词用作名词，绳的意思；彼不我恩也，其中“恩”名词用作动词，好好对待，有情义的意思；郎诚见完与，其中“完”使动用法，使...完的意思；虽疮手勿惮，其中“疮”名词作动词用，烧伤的意思。

9、(2)表示疑问,相当于“何”、“什么”

10、逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰(19)：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶?彼不我恩也。郎诚见完与恩无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之?与其卖而分，孰若吾得专焉(21)?幸而杀彼，甚善。”即藏其尸，持童抵主人所。愈束缚，牢甚。

11、就立即藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，(把孩子)越发捆绑结实。到了半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把(这件事)报告官府。”

12、以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

13、阚，读kàn，不读hǎn。

14、百济国西南海中有大岛十五所。——《括地志》

15、来源丨共青团中央、人民日报

16、谌，读chén,不读shèn;如羽毛球运动员谌龙。

17、哈，读hǎ，不读hā。

18、行齐圣贤，高山仰止。千百年来，后学如蚁。

19、然则王之所大欲可知矣已:欲辟土地,朝秦楚莅中国而抚四夷也。——《孟子·梁惠王上》

20、逄，读páng。

二、童区寄传原文及翻译

1、⑤钳：用铁箍套颈。梏(gù)：用手铐铐手。

2、⑨汉官：唐王朝派往少数民族地区的官吏，由汉族人担任。

3、为市：去做人口买卖，谈生意，指寻找买主。

4、中国柳宗元研究会会长尚永亮先生认为，柳宗元在柳州最后的四年里，主政一方，将其政府抱负施展于此，他施仁政、重建学府、释奴、植柳、种柑等，惠泽一方。柳州市柳宗元文化研究会副会长陈铁生先生认为，柳宗元是柳州文明的启蒙者，他解放生产力，发展生产力，开启了柳州的文明之窗。他亲民、惠民、廉政的为官理念，和当代“为人民服务”精神一脉相承。

5、《童区寄传》写的是一个真实的故事：年仅十一二岁的小区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。此文启示我们，遇到困难需要靠智谋去解决问题，沉住气，多动脑，才能脱离危险。

6、郦，读lì；如汉初名臣郦食其(lìyìjī)。

7、《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品，写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。作者抓住人物的性格特征，从不同角度、不同侧面刻画出一个勇敢机智、不畏强暴而又纯朴憨厚的少年英雄形象。

8、春秋邅变，倏尔千年。今日龙城，告慰先贤。

9、没有国际童鞋城，有沈阳国际鞋城，在南塔，里面有卖童鞋的，你可以去看看的~我是沈阳通，很高兴为您解答~

10、童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。

11、应，读yīng，不读yìng。

12、其后楚目以削,数十年,竟为秦所灭。——《史记·屈原贾生列传》

13、孰若：何如，哪里比得上。

14、柳宗元还十分重视植树。他亲手在城西北边种了两百株柑桔，在他的《柳州城西北隅种甘树》诗中：“手种黄甘二百株，春来新叶遍城隅。方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠。若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。”

15、市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？”是：这个。今用作判断动词。虽疮手勿惮。疮：烧伤。今用义为：皮肤或黏膜上发生溃烂的疾病。复取刃杀市者。复：再，又。今用义为：往复，重复。虚吏白州。白：陈述，报告。今指颜色的一种。幼愿耳。愿：老实。今用义为：愿望、愿意。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。恒：平常；《说虎》中“然虎之食人不恒见”中的“恒”用法同此。今用义为：恒心，如“学贵有恒”。贼易之，对饮酒，醉。易：轻视。今用义为：容易、改变、交换等。一人去为市。市：交易。今指“市场”、“城市”。因取刃杀之。因：于是，便。今用义为：因此。

16、寡君闻吾子将步师出于敝邑,敢犒从者。——《左传·僖公三十三年》

17、由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：

18、而今而后，乃昌乃兴。圆中国梦，君佑其成！

19、僮：仆人。当道：在大路上，指明火执仗。

20、东西南北、上下左右不仅是方位词，也是中国人的姓氏。

三、童区寄传告诉我们什么道理

1、张嘉译：挣钱的机会有，碰上《白鹿原》只此一次

2、小学生讲解员给小学生讲柳宗元在柳州的故事。(韦志斌摄)

3、大府：指州的上级官府。大，通“太”。

4、纪，一读jǐ，一读jì；一般念jǐ，如清代才子纪晓岚。但外国人名翻译成中文时一般念jì，如黎巴嫩诗人纪伯伦、法国作家纪德。

5、文章以议论入笔，首段就指出越中劫持幼儿成风是与汉官从中渔利、纵容不问分不开的，然后写一个十一岁的孩子和两个人口贩子作斗争的故事，热烈歌颂区寄这个勇敢机智、敢于反抗、终于战胜强贼的少年英雄。

6、童寄者，郴州荛牧儿也行牧且荛二豪贼劫持反接布囊其口去逾四十里之虚所卖之寄伪儿啼恐栗为儿恒状贼易之对饮，酒醉。一人去为市一人卧，植刃道上童微伺其睡以缚背刃力下上得绝因取刃杀之。

7、(17)虚：通“墟”，集市。

8、货视之：把他们当作货物一样看待。

9、借助工具书和课下注释，了解文章大意，掌握文言字词，文言句式。

10、阿，读ē，不读ā。

11、逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰37：“为两郎僮孰若为一郎僮耶39？彼不我恩也郎诚见完与恩无所不可。”市者良久计曰42：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉43？幸而杀彼，甚善。”即藏其尸，持童抵主人所愈束缚，牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之虽疮手勿惮46；复取刃杀市者。因大号一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣！愿以闻于官”

12、汉官：唐王朝派往少数民族地区的官吏。因以为己利：借此为自己谋利。

13、植刃道上：把刀插在路上。

14、夜半，童自转，以缚即炉火，烧绝之，虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣!愿以闻于官”虚吏白州，州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜征奇之，留为小吏。不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。皆曰：“是儿，少秦武阳二岁而讨杀二豪，岂可近耶!”

15、乡之行劫缚者侧目莫敢过其门皆曰：“是儿少秦武阳二岁而讨杀二豪岂可近耶！”

16、你好：童区寄传的普通话汉语拼音是：童(tóng)区(ōu)寄(jì)传(zhuàn)拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。

17、今又清明，慎终追远。罗池香火，堪比上苑。

18、因此，越地人口减少，很少有人能逃脱作僮仆的悲惨命运。只有区寄，以十一岁的小小年纪却战胜了绑架他的强盗，这也算够奇特的了。桂州都督从事杜周士对我讲了这件事。儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。

19、集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，年幼老实罢了。刺史颜证认为他与众不同，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个强贼，怎么可以靠近他呢？”

20、区寄为何不愿做小吏？

四、童区寄传翻译译文

1、郗，读xī；但古籍中也有读chī的。

2、②毁齿：指换去乳牙。儿童至七八岁乳牙脱落，换生恒牙。

3、(孩子)还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。(孩子)急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人好呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，就随你处置。”去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好(孩子)杀了那家伙，太好啦！”

4、世界第五大时装周？上海时装周：走自己的路，去探寻更多可能

5、(4)与“为”呼应,构成“为…所…”句式,表示被动。

6、全文通过表现这位少年英雄机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，来揭露反映唐代中期黑暗腐败的社会现实。

7、呜呼柳侯，魂兮不昧，克鉴斯诚！伏惟尚飨！

8、呜呼柳侯，祷焉即应，百福并臻，佑我安宁。

9、这是一篇具有独创性的传记文学作品，全文分为两大部分。第一部分具有类似“引言”的性质。第二部分是传文本身，这部分曾入选初中语文教材。“引言”部分叙写了越地有一种劫缚小孩和成人“屈为僮”的恶俗，而官府不问。所以无数弱小者被劫缚而“少得自脱”。只有小区寄“以十一岁胜，斯亦奇矣”。

10、柳先生曰：越人少恩生男女，必货视之自毁齿以上父兄鬻卖以觊其利不足，则取他室束缚钳梏之至有须鬣者力不胜皆屈为僮当道相贼杀以为俗幸得壮大则缚取幺弱者汉官因以为己利苟得僮恣所为不问以是越中户口滋耗少得自脱惟童区寄以十一岁胜斯亦奇矣桂部从事杜周士为余言之

11、上午9时，祭柳正式开始。先读《2015年祭柳侯文》，然后由弯塘路小学生诵《荔子碑》碑文、唱《祭柳歌》，表演舞蹈《请先生》，之后还举行了现场书画创作展示。来自南宁市宾阳县昆仑镇的柳氏宗亲一行30多人也前来祭祀。

12、集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。

13、培养机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。『研读赏析要掌握的』

14、童寄者，柳州荛牧儿也行牧且荛，二豪贼劫持，反接布囊其口去逾四十里，之虚所卖之寄伪儿啼，恐栗为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市，一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝因取刃杀之。

15、●“所”字行书写法中最后的竖笔一般都当做点来处理。

16、(23)秦武阳：战国时燕国的少年勇士，他十三岁时就能杀强暴人。

17、(14)荛(ráo)牧儿：打柴放牧的孩子。荛，打柴。

18、衣裳(cháng)：古时衣指上衣，裳指下裙。

19、易：意动用法，轻视，不在意。

20、刺史：州的行政长官。颜证：唐代大臣和书法家颜真卿的从侄，曾任桂州刺史、桂管观察使。

五、童区寄传文言文翻译

1、各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

2、仇，读qiú，不读chóu；如明代画家仇英。

3、革旧图新，实出真意。知行合反遭物议。

4、不足，则取他室，束缚钳梏之，

5、区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”

6、(20)郎诚见完与恩：如果您真能不杀我并好好待我。郎：当时奴仆称主人为郎。

7、3日上午9点，阳光明丽，透过浓郁古树，照在柳宗元雕像上，更添神采——我市各界人士300多人在这里举行祭柳活动。

8、厍，读shè；如北周大臣厍狄峙。

9、(15)反接：把双手反绑起来。

10、皇甫，读huángfǔ，不读huángpǔ；如晚唐诗人皇甫松。

11、唐顺宗永贞元年(805)，王叔文集团倡导的永贞革新失败，柳宗元因此而遭贬。当年九月，先贬邵州刺史；十一月，在赴任途中再加贬永州司马。柳宗元在永州一直生活到元和十年(815)。接着回京，但不久又被贬到柳州，又是四年的贬官生活。一般认为这篇文章创作于贬官柳州时期，而何书置和陈景云则认为此文作于永州。在永州、柳州的十多年里，柳宗元生活环境恶劣，亲朋好友离散，四处求援无门，身体状况下降，精神世界痛苦。他创作这篇《童区寄传》，是为穷孩子立传，为下层人民呐喊。

12、●“所”字草书的写法很多，最常见的就是这种“一横一转弯、加三点”字形处理上，有的人把上面的横写得很短，有的人写得很长。这是风格的不同和个人审美角度不同可以随意选择。“所”字还有一种常见草书写法，左边先写一竖笔，右边再一横笔，下面三点(笔顺上也有人是一长横下面写四点的，但这种写法稍显俗气)。

13、学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

14、集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，年幼老实罢了。刺史颜证认为他与众不同，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。

15、区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个强贼，怎么可以靠近他呢？”

16、这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点

17、伐木聲也。从斤戶聲。《詩》曰：“伐木所所。”疏舉切

18、接下来，教师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的关键词句，并注意断句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。(教师板书)

19、最后一段，写区寄斗争胜利的社会影响，分两层。第一层，从官府方面着笔，管市场的小吏把这件事报告给州官，州官又报告给上级官府，层层上报，直闹到最高级的地方行政长官见桂州刺史颜证那里，足见此案已经轰动一时，官府长官召见了区寄，想不到竟是一个年幼老实的孩子。刺史颜证对这孩子感到惊奇，想留他做一名小吏，用今天的话来说，破格提拔他为公务员，“不肯”，这在刺史眼中，更是奇上加奇。于是就用“与衣裳，吏护之还乡”。

20、(22)愿以闻于官：愿意把这件事报告给官府。

六、童区寄传

1、行牧且荛：一面放牧，一面打柴。行，从事。且，连词。

2、(1)用于地点、位置,相当于“处”。如:有房两所

3、首先，教师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

4、(撰文：柳州市柳宗元文化研究会副会长、广西科技大学教授喻国伟)

5、(2)用于山、岛等物,相当于“座”

6、到柳州第二个月，作为一方主官，柳宗元开始修建孔庙，在现存的修庙《碑记》里，不仅记载有当时情况，更体现了他发展地方文化教育的强烈愿望。他很有学问，又开导人们读书识字，柳州的文明风气因此开启。他改革阻碍生产的落后习俗，当时柳州还有迷信巫神的陋习，生病就请巫师宰杀大小牲口祭神，病不好就认为是神不让活了，就绝食等死。由于人口死亡率高，耕牛缺乏，田地丢荒，柳宗元引进佛教戒杀生的观点和医药知识来开化民风。

7、乐，一读yuè，一读lè；一般念yuè，如战国时燕国大将乐毅。

8、钳梏(gù)：用铁箍套颈，用木铐铐手。

9、(1)(会意。本义:勇敢,有胆量)同本义

10、力上下：用力上下来回磨。

11、首先要熟悉故事，理一下情节，先把区寄的故事复述一下。然后写出情节关键词，对照关键词提纲，试着背课文。或者根据情节提纲，分段突破。还有一法，把要背的课文先朗读并用录音，一遍遍地听，同时可做其它事。很有效。

12、相，一读xiāng，一读xiàng。

13、同学们，我们现在都多大了？我们这么大了遇到困难会怎么处理？我们知道有哪些十二三岁的小英雄？今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的？也就是我们要学习的《童区寄传》。

14、柳宗元的民本思想意义深远“老市长”给我们留下了什么？

15、有截其所。——《诗·商颂·殷武》

16、华，读huà，不读huá，如数学家华罗庚。

17、一波未平，一波又起，区寄逃离不远，被从集市上回来的豪贼抓住了，眼看这下小命难逃。然而区寄这个孩子真不简单！他根据敌人唯利是图的特点，揭穿了二贼之间基于利害关系产生的矛盾，使得那个利欲熏心的贼子因区寄杀了他的同伴，自己得以独吞利益而额手称庆，从而放下了屠刀。不过这一会，他对区寄严加防范，捆绑得更结实，区寄的处境比上一次更困难。而处境愈困难，愈能表现区寄“奇”的一面。

18、任，读rén，不读rèn。

19、当时居民迷信鬼神，不敢破土打井，用水要到河边取，岸陡难走，刮风下雨，更是苦不堪言，柳宗元便用公款招工凿井，既解决了用水困难，也破除了迷信陋习。

20、“城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。共来百越文身地，犹自音书滞一乡。”1200年前，柳宗元在柳州登高望远，写下了这首著名的《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》。是不是？当年，重重岭树遮住了他遥望长安、渴望重回朝廷的“千里目”而“愁思茫茫”。假设，演一出穿越剧，当年的“老市长”站在高耸入云的“地王”，重重的岭树已经变成了林立的高楼大厦，百里柳江两岸繁花似锦……他定不会因一腔政治抱负未能施展而郁郁寡欢。

1、我国有很多姓氏，看起来都是常见的字，一写就会，可是一读，就不是那个样子了，往往读错，让人啼笑皆非。

2、我侯不幸，志向难圆。奸谗可恨，千古奇冤！