一、爱莲说优秀教学设计

1、谓明明白白我的爱啊。我们一起来听听周敦颐爱莲花的原因吧。

2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。

3、在同学们明确了“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……”之后，接着追问：古代诗人笔下的莲的形象呢？能否比较这些诗句中的“莲”和周敦颐笔下的“莲”有何不同？

4、小组讨论，然后展示成果：

5、自身条件自身要有过硬的足球理论和实际的技术教育条件开展教学要有计划并且有针对性兴趣培养对于枯燥的基本功训练要有一套开发兴趣的课程当然实战是学生们感兴趣的，但是不能只实战不抓基础，所以可以将课程设置为SJ，实战加基础具体比例1：2

6、其次作者以物喻人，抒情言志把菊花比作隐逸者，作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不完全赞赏，作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出惋惜。

7、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

8、至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？

9、鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，

10、托物言志的手法及高洁的志趣。

11、■“出淤泥而不染”中重读“不染”，可以突出莲的洁净

12、２、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。

13、而且，文章以一个“爱”字贯通全文，使得文章结构严谨。

14、同学们，每次看到大家那一张张帅气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己喜欢的人或事物呢?

15、归纳：(1)“莲”的形象美

16、这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

17、这是一篇骈散结合的文章

18、大部分学生经过一年的文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的内在形象的分析会有一些难度。所以教师要在引导学生疏通文意的基础上完成主旨的探究。

19、古诗文中经常提到‘花中四君子’，哪位

20、牡丹——富贵者——追求荣华——厌

二、爱莲说优质课教案

1、这样抛开传统的串讲方式，不搞字字落实，句句翻译，不把文言文的内容弄得支离破碎。抓住重点字、词、句的理解，让学生对文章有整体的认识，又在轻松愉悦的氛围中突破了重点字词。

2、莲花又称荷花、芙蓉古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)

3、(设计意图：通过仿写助读卡片，让学生明确作者通过对莲的描写和赞美，实则是托物言志，赞美君子洁身自好、不慕荣利的美德。)

4、“有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验、培养语感。”教学文言文尤应重视朗读吟诵，只有通过美读，才能“因声求气”，让学生体会到古文之美，才能激发同学们的学习古文之乐趣。

5、陶渊明独爱菊(衬托)隐逸者惋惜

6、“文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，‘文言’、‘文章’、‘文学’和‘文化’是一体四面，相辅相成。”周青老师这节课通过美文美读，让学生在享受读之美的同时，体现了文言文的“一体四面”，于美读中提升了学生的语文素养，是一节高质量的公开课。

7、情感态度价值观目标： 

8、钟南山：院士的专业，战士的勇猛，国士的担当。

9、因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵者也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。

10、“香远益清，亭亭净植”写出君子美德远播。

11、老师重点强调：濯(通过造字法来让学生记住意思，大屏幕出示“濯”，金文(水)(羽毛)(隹，小鸟)，造字本义：小鸟在水边梳洗、整理羽毛。)亵(执是拿、抓、摸，“亵”字是“执”字包在衣服里，原指在别人衣服里面即身体上抓摸，调戏作弄。在古人眼里，触摸他人身体是极不尊重的行为。这样学生就能记住“亵”的意思是亲近而不庄重。)

12、■“可远观而不可亵玩焉，不可亵玩”，重读“不可亵玩”

13、后句常用于比喻意志不坚定的人，容易受到环境的影响而随波逐流，常用来惊醒他人，做到意志坚定

14、世人甚爱牡丹(反衬)富贵者鄙视

15、通过资料补充介绍周敦颐其人：

16、师生交流明确：作者欣赏菊，但不愿像陶渊明一样消极避世，以求不染尘埃；慨叹世人追捧牡丹，鄙弃这种追名逐利之风；作者自己愿意像莲一样，在污浊的尘世中保持自己清高的操守。

17、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

18、“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

19、一下？解释一下“君子”的意思？

20、教师范读：注意听准字音，听清节奏

三、爱莲说优秀教学设计全国一等奖

1、改一改，议一议：最后一段，如果把最后一段中的“菊”“牡丹”和“莲”改写成与开头段一一对应，读一下，感觉有什么不同？

2、在交流过程中明确这样处理重音的原因：

3、染：沾染(污秽)。

4、教师给予朗读指导：“予独爱莲”是统领语

5、这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

6、濯(zhuó)涟(lián)亵(xiè)鲜(xiǎn)

7、这是一篇以爱为线索的文章

8、背诵全文，收束全课。

9、积累常用文言词语。

10、予谓菊，花之隐逸者也；

11、学习别人的文章，了解作者的写作意图，把握文章的内容及情感，还远远不够，还需要通过此篇融入自身，学出自己的个性，体悟出自己对文章的独到见解。

12、西方人直白，他们喜欢把自己的思想、

13、自由朗读课文后尝试断句；然后和大屏幕的断句核对，看看自己的断句是否正确；最后请一名学生总结停顿小技巧

14、朗读法、自主合作与探究法、

15、水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

16、孟子：达则兼济天下，穷则独善其身。

17、既然标题是“爱莲说”，为什么还有那么多的篇幅写到“菊”和“牡丹”？它对写莲有何作用呢?

18、设想通过品读，理解托物言志的写法以及菊、牡丹的衬托作用

19、(知识和能力)能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

20、明确：“而”前“之”后往往停顿。(板书：“而”前“之”后)

四、爱莲说优秀教案设计

1、(过渡)在中国的文化传统中，通常是把“梅、兰、竹、菊”称为“花中四君子”，因为它们的花朵色淡香清，且多生于幽僻之处，因此常被看作是谦谦君子的象征。但是，自从周敦颐的《爱莲说》问世，人们心目中的花中君子便变成了莲。大家知道是为什么吗？

2、师：其爱莲成癖可见一斑啊，不但爱，还得讲讲爱得道理，正所

3、人生格言：播撒阳光，奉献爱心，追求诗意课堂，享受教育幸福。

4、(设计意图：通过拓展，帮助学生理解“菊”与“隐逸者”间的关系，为衬托手法的学习做铺垫，同时积累一点文化常识。)

5、(这一教学板块，主要采用“讨论”的方法，引导学生思考衬托手法的运用，理解作者的人生志向和态度。)

6、多角度品析文章，培养学生审美情趣。

7、学生活动一——读文知意

8、我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，当然有很多人了。

9、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下

10、研读——感悟莲的德行美

11、——以周青老师执教《爱莲说》为例

12、这样“问”出在周敦颐笔下的莲更注重从外到内细致刻画，从而感受到周敦颐对莲的由衷的喜爱。从单纯感知莲的形象美上升到一种审美愉悦。

13、莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些有关“莲”的诗句吗?请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

14、有狱久不决，敦颐至，一讯立辨。邑人惊曰：“老吏不如也。”有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。逵，酷悍吏也，众莫敢争，敦颐独与之辨，不听，乃委手版归，将弃官去，曰：“如此尚可仕乎！杀人以媚人，吾不为也。”逵悟，囚得免。黄庭坚称其“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”

15、学习本文托物言志和衬托的手法。

16、因此，莲花比菊花显得更加可贵，作者通过对菊、牡丹、莲三种花的德性品格的描写，以牡丹作反衬，用菊花作陪衬，就自然而然树立了莲花的美好形象。此外，作者还善于把叙述、描写、议论、抒情融为一体，使之相得益彰。

17、这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

18、写法上,《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点,即托物言志.文章从“出淤泥而不染”起,以浓墨重彩描绘了莲气度、莲的风节,寄予了作者对理想人格的肯定和追求,也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心理和自己追求洁身自好的美好情操.

19、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

20、熟练背诵并默写课文

五、爱莲说优秀教学设计详细

1、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了莲出于淤泥，却是冰肌玉骨，洁白无瑕，被清水洗濯，天真自然，并不妖冶艳媚的形象。

2、益：鲜：宜：清涟：植：濯：

3、在“朗读，感受音韵之美”环节，周青老师首先以雅坤老师的经典示范朗读带领学生进入情境，引入对字音及节奏的把握。在学生分段朗读后，引导学生注意节奏的把握，包括语速和停顿的处理。在指导学生如何读出文言文的味道方面，周老师做得更具体，重点以“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”为例，在节奏处理上，前面稍快，后面放慢。为了达到更好的效果，老师进行示范朗读，再次强调朗读时要注重舒缓。在情感把握方面，周老师尤其重视引导学生对文章最后“噫”字的朗读，要适当拉长，再延长一点。

4、对牡丹、菊和莲的不同态度，实际上也代表了当时社会的几种不同文化，牡丹和莲分别代表了世俗文化和隐逸文化，而莲代表的是君子文化，君子文化是中华民族特有的精神标识。中华儿女优秀的道德品质、高尚的家国情怀、积极的文化担当，凝聚成入世有为、自强不息、厚德载物、文质彬彬的君子品格。

5、这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

6、“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”这是君子为人处世的人生方法。

7、2)了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。(重点) 

8、师生交流，明确：作者和陶渊明一样，超凡脱俗，不与世俗同流合污；但是，他又和陶渊明不一样，陶渊明是退隐避世，从而不染尘埃，而周敦颐是身处污浊环境，而能保持自己的清洁操守。这种人生态度，和儒家思想中的积极入世、正直勇敢的理想人格一致，所以，这种人生追求受到人们的一致赞同，莲，因此有了“花中君子”的美誉，并一直为人们所传诵。

9、研读，感悟莲的德行美。

10、■结合莲的形象，仿写一则助读卡片，解释莲被称为“君子”的原因。

11、要求读准字音读准节奏读出语气语调

12、这是老师自评和考评经常做的一项内容，你可以从一下几方面去分析，字数不宜过多。教学方式的特色学生的评价案例教学的引进师生互动的效果结果评价

13、朗读，感受文言文的音韵之美。

14、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗?请用文中语句回答明确:“予独爱莲之出淤泥而不染，濯漬涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”。(学生黑板板书)

15、同时,文章还运用了对比,反衬的手法,在文中几次以菊、牡丹反衬莲之美;还把菊花的隐逸,牡丹的富贵和莲花的高洁相对比,使“爱莲”这一主题得以加深

16、自由读，找出不认识或读不准的字。

17、鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

18、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

19、哪位同学能翻译一下第一句话？

20、活动一读好“爱莲”文章

六、爱莲说优秀教学设计

1、明确：“而”前“之”后不是绝对停顿，要根据文句内在的逻辑意义决定。

2、课文标题“爱莲说”就是说说爱好莲花的问题。

3、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

4、要求：用普通话、有停顿、有感情地朗读。

5、朗读——感受音韵美

6、出示知识卡片——象征手法：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。

7、(设计意图：通过拓展，帮助学生理解“牡丹”与“富贵者”间的关系，为理解作者对追名逐利的世风的批判做准备，同时帮助学生了解一点文化常识。)

8、我从“……”一句中看出莲花具有"…的美德

9、教师指导学生读“君子”时要饱含深情。

10、编辑：薛可心(龙华区华南实验学校)

11、以“这是一篇的文章”总结

12、(1)准确读出文中重要字词的音(2)注意把握节奏，语速

13、(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?写菊、写牡丹的目的是什么?

14、第二个教学板块：助读，明君子之德

15、设想通过小组合作，质疑、抢答完成字、词、句、段的解释翻译

16、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句

17、合作交流，体验情感，探究写法

18、译文：水上，陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世间的人们非常喜爱牡丹。

19、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。

20、爱莲说主旨：全文以物喻人，托物言志，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子“出淤泥而不染”的美德，表达了作者不与世俗同流合污的高尚品格和对追名逐利的事态的厌恶和鄙视。

1、下面，同学们能不能运用你的表情，再读一遍？(脸上带着喜爱的表情，再来读读看！)

2、不知道你想设计成什么样子，我一般都是先东网上找一些PPT模板，有制作PPT的大赛什么的，获奖作品你可以看看，然后结合自己的学科或者讲述内容的特点，吸收一些其他人优秀的设计，自己再加一些自己的特色就好啦。

3、体裁点击，了解文本

4、“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？反问句朗读时应读升调，要读出“无奈与悲哀”的语气。