一、爱莲说说课稿ppt

1、在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。如本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发。我将发问：现实生活中，有人认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，请同学们谈谈看法，畅所欲言。

2、环节析读课文，质疑问难

3、莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？(大屏幕展示有关荷花的诗句)

4、这一环节我设置了以下环节教师播放音频，并让学生自由朗读课文。指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

5、学法指导方法：先重申翻译要求：

6、学会运用托物言志的写作方法

7、教学难点：体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度。

8、(生背诵，竞赛展示。)

9、想法丨发现丨习惯丨人文

10、生：有就高兴，没有就算了。

11、师：接下来我们进行有挑战性的学习。

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13、学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，文言基础知识相对薄弱，对于学生理解文章有所不利，这些都需要教师加以适时引导。

14、唯有牡丹真国色，花开时节动京城。

15、对公告有不明确的地方？

16、师：从整篇文章来说，本文是托物言志的写法，具体到这三句话，“象征”的说法更准确。通俗一点说，这是周敦颐给这三种花贴的“牌子”“标签”。

17、《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。

18、本课件今晚上传初中语文匠第二阶段资料群和初中语文匠七年级群

19、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

20、例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

二、爱莲说说课稿5分钟

1、指名学生阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。

2、我将设置小组讨论讨论下列问题：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独喜爱莲花呢?作者是从哪些方面描写莲花的?开头作者为什么写了菊花和牡丹?

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4、⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？

5、了解“说”这种古代文体的特点，掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。

6、任务二：在师生的共同补充中明确课文主要内容，本文通过通过优美的语言对莲的形象和品质的进行了描写，接着掌握说是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可论述道理，明确本文题目译为我喜欢莲花的理由。

7、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来)

8、生：感觉怎样？美极了。

9、结束语：以上是我本次说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，请问，我可以擦掉我的板书了吗？

10、兴趣是最好的老师。上课伊始，我会采用谈话导入，我的导入语设计如下：

11、明确：谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一个“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”，不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。

12、下面我将给学生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们注意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读结束后，找学生示范朗读，并集体纠错，如可爱者甚蕃(fán),学生容易读成可爱者甚蕃(fān)。接下来我会给学生播放一段朗读录音，让学生感受语言的魅力，初步感悟课文的情感。

13、结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

14、门槛在于，文言文本身，实词、虚词、活用、一词多义、倒装等等

15、教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别)

16、语文人，可以寂寞地耕耘，

17、小结作业，巩固提高

18、从这句话中，我们可以看出，作者是从哪些方面描写莲花的?又赋予了莲花哪些品格?(小组讨论)

19、托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。用具有高洁的莲花自喻，表达自己不慕名利、志向高远、洁身自好的生活态度。

20、(2)牡丹有怎样的衬托作用?

三、爱莲说说课稿ppt免费

1、内容三：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。这里我带领学生理解菊、牡丹、莲分别指的是隐士、世俗人、品德高尚的人，在提问中明确用三种花比三种人，借赞花来赞人的手法是托物言志，并让学生进行课上仿写造句。接着我会让学生找出本句中排比的修辞手法，指导学生朗读，读出排比句的节奏美，在朗读中进一步体会作者不与世俗同流合污的高尚人格。

2、陶渊明独爱菊(衬托)隐逸者惋惜

3、“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。

4、水上、陆地上各种草本木本的花，值得喜爱的非常多。晋代的陶渊明唯独喜爱菊花。从李氏唐朝以来，世人大多喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花从积存的淤泥中长出却不被污染，经过清水的洗涤却不显得妖艳。(它的茎)中间贯通外形挺直，不生蔓，也不长枝。香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？(对于)牡丹的喜爱，人数当然就很多了!

5、生：周敦颐不会看不起喜爱牡丹的人，君子的内心是可以包容别人的。

6、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法

7、本文作者周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

8、从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法

9、作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你喜欢什么植物?请谈谈你喜欢它的原因或者它寄托了你怎样的思想感情。(玫瑰——象征火热的爱情，爱情的美好以及对爱情的向往。)

10、最后一个感受，就是学生其实不怕你深入，关键这个深入要讲得有趣，不是把中文系教材拿来直接用，比如我在最后就讲了一点非常深入的地方，那就是周敦颐对莲花之爱的深层次原因。周敦颐和朱熹韩愈这些大儒家最大的不同，就是他宽容，韩愈啊，朱熹啊，一生致力于排斥佛道，周敦颐刚刚相反，他是喜欢佛，甚至创造性的把佛中的莲花座用来比喻君子，这在历史上也是创意。在周之前，莲花不是君子，而是别的，比如说《诗经》中用莲花来比喻美女，《楚辞》中用莲花来比喻高洁的志向(这个类似，但也没说是君子，君子有另外的香草)，《采莲曲》借莲花来表达爱情。

11、对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

12、作者把莲花比作“君子”，用它的清逸，表现人的高洁，作者刻画莲花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表达自己鄙弃追求名利的士大夫的表现，歌颂德行高望的君子行为。

13、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。

14、听录音朗读课文，教师做如下指导：

15、这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：

16、师：值得喜爱的花很多。说明可爱者——？

17、生：我认为菊花是花中的隐居避世者，牡丹是花中的富贵者，莲花是花中的君子。

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19、师：在好的环境中不炫耀不显摆，这也是君子不骄傲、有修养的品格。第三句“中通外直”怎么理解？

20、我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

四、爱莲说说课稿ppt课件

1、教材是学生学习的依据，首先我先来谈谈我对教材的理解。《爱莲说》是人教版初中语文八年级上册的一篇精读文章，作者用菊花、牡丹从正反两方面衬托莲花不与世俗同流合污的高洁品质，并借以自喻。本文写作的最大特点是托物言志，文虽短而意蕴无穷。

2、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文

3、有意请在后台回复“付费群”了解详情。

4、蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()

5、《爱莲说》是统编教材七年级下册第四单元的一篇教读课文。学习重点是要在基本了解字面意思的基础上，对内容和表达有自己的心得。文章通过对莲花的描写与赞美，歌颂它出淤泥而不染的高尚品质，表现了作者不慕荣利、洁身自好的生活态度。文章的旨意并非直白道出，而是用托物言志的写法表达出来的，这是解读文本的关键。

6、师：“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。”听出什么言外之意？

7、所以，这就是关键之处要靠文体却切入，强迫他们思考。即使最后是自己讲，也要他们带着任务去听你讲。

8、(2)“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。

9、(课件获取方式见文末)

10、师：“甚”是一个表示程度的副词，表示“很”，“甚蕃”，很多的意思。“予独爱”，“予”是谁呢？

11、学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：请同学们从文中圈点勾画出直接描写莲花的句子。学生经过再次朗读后回答。“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

12、学习方法指导：文言文学习五步阅读法

13、生：可以联想到君子身上正直美好的品质。

14、深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

15、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

16、文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？

17、点击历史信息，查看更多内容

18、说：是古代的一种文体,也称杂说.这种文体一般讲可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物都是为了阐明一个道理.给人某种启示或给自己明志.。

19、教学难点：感受作者不慕名利、洁身自好的坚贞气节和高尚的道德品质。

20、师(笑)：如果我是周敦颐，我会说：有则喜，无则不怪也。

五、爱莲说说课稿一等奖PPT

1、拓展延伸，发散思维

2、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”

3、了解作者对菊花、莲花的赞美之情

4、仿例句，用托物言志的方法造句

5、明确：菊花——隐逸者——惋惜(正衬)

6、师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

7、作者从哪些方面来描写莲花的？

8、尊敬的各位考官：大家好!我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。

9、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

10、从资格证到考编，陪你一直战到最后！

11、为了解决这矛盾，我就有了个想法。

12、本文的题目是爱莲说，为什么还要一再提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(同桌交流)

13、师：你读懂了周敦颐。一篇《爱莲说》，周敦颐用“独爱”来表明自己的追求；对于自己的追求，他敢于说“不”：“不染”“不妖”“不蔓”“不枝”“不可亵玩”；至于别人的爱好，他温柔对待，只是以“宜乎众矣”来感慨一番。严于律己，宽以待人，是我从周敦颐身上学到的君子之风。

14、生：四次。可爱、独爱、甚爱、独爱。

15、生：给人干净挺拔的感觉。

16、推敲关键文句，涵泳君子之德

17、本堂课你都学到了什么?(衬托、托物言志)

18、教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用